LUCIANA FOFONKA
ENERGIA
HOJE E AMANHÃ
LUCIANA
FOFONKA (lufofonka_uab@yahoo.com.br)
SILVANE
DOS SANTOS RAMOS
RESUMO
Energia
hoje e amanhã é uma das maiores preocupações do mundo na atual. Com base
nesta problemática que este projeto de aprendizagem foi desenvolvido no
Instituto Estadual de Educação Santo Antônio (Santo Antônio da Patrulha,
RS), nas turmas de 2º e 3º ano do Ensino Médio e 3º do Curso Normal e na
Escola Estadual de Ensino Médio Morada do Vale I (Gravataí, RS) com os alunos
do 2º ano do Ensino Médio tendo como objetivo principal introduzir o uso das mídias
e tecnologias no ambiente escolar como forma de pesquisa e socialização dos
assuntos: “energia e impactos ambientais”, identificando as diferentes
formas de gerar energia, os benefícios e malefícios que envolvem cada uma
dessas formas de energia, impactos ambientais relacionados, alternativas para
evitar ou diminuir tais impactos. Com enfoque na importância dos recursos
tecnológicos e na educação ambiental, este projeto trabalhou a utilização
das mídias (computador, TV, vídeo) e a utilização de panfletos informativos
como forma de divulgar aspectos sobre os temas abordados. A metodologia
utilizada priorizou o envolvimento do aluno, a pesquisa, a troca de
conhecimentos e o uso de diferentes mídias e novas tecnologias no
desenvolvimento do mesmo. Inicialmente foi feita a sensibilização e a
apresentação do conteúdo pelo professor aos alunos, envolvendo os conteúdos,
com auxilio do Power Point, DVD, TV, o livro texto da turma e livros da
biblioteca da escola. Logo após os alunos encaminharam-se à biblioteca, onde
em grupos, pesquisaram na internet, em livros, em jornais e outros impressos as
questões que gostariam de aprofundar e em seguida foram ao auditório para
assistir a um documentário sobre o assunto “Energias”. Posteriormente cada
grupo confeccionou uma experiência ou maquete, montaram um trabalho escrito
utilizando um editor de texto, com o auxílio do professor e planejaram a forma
de apresentação do trabalho. Cada grupo produziu um vídeo no Movie Maker ou
slides no Power Point para apresentação e socialização dos principais
aspectos do tema escolhido. Os grupos de alunos do Instituto Estadual de Educação
Santo Antônio confeccionaram no computador folhetos informativos que foram
impressos para serem distribuídos na feira do conhecimento da escola, abordando
as questões: Vantagens e desvantagens, formas de economizar e impactos
ambientais dos diferentes tipos de transformação de energia. Já os alunos da
Escola Estadual de Ensino Médio Morada do Vale I confeccionaram os mesmos tipos
de panfletos e distribuíram para as demais turmas de ensino médio da Escola.
Palavras-chave:
energia; impactos ambientais; mídias; tecnologias
Este projeto de ensino-aprendizagem enfoca a construção
do conhecimento tendo como ponto de partida
os avanços tecnológicos que constantemente nos deparamos, sendo que estes
avanços tecnológicos inevitavelmente devem ser incorporados à educação,
pois, a presença inegável da tecnologia na sociedade atual constitui a
primeira base para que haja necessidade de sua presença na escola. De forma que
“a escola não pode ignorar o que se passa no mundo. Ora, as novas tecnologias
da informação e da comunicação transformam espetacularmente não só nossas
maneiras de comunicar, mas também de trabalhar, de decidir, de pensar”
(PERRENOUD apud OLIVEIRA, 2001, p. 7). Por conceber a educação de
maneira extensa e tendo em vista a perspectiva da educação ambiental, este
projeto faz uso de novas tecnologias e diferentes mídias no seu desenvolvimento
e no processo de ensino-aprendizagem trabalhando o tema “Energia hoje e amanhã”
que atualmente é uma das maiores preocupações da humanidade.
Na busca da integração das TICS ao ambiente escolar o
desenvolvimento do tema trabalhou-se diferentes tipos de energia e seus
diferentes aspectos, produzindo um vídeo no Movie Maker e/ou slides no Power
Point, um folheto informativo e uma atividade prática que envolvesse o tema
escolhido. Assim foi enfatizada neste projeto a integração de diferentes
recursos tecnológicos e mídias no processo do ensino-aprendizagem a fim de
tornar esse processo mais eficaz e prazeroso, interagindo intimamente com os
conteúdos abordados - energia e impactos ambientais relacionados, bem como
alternativas para evitar ou diminuir tais impactos.
1
OBJETIVOS
Introduzir o uso das mídias e tecnologias como forma
de pesquisa e socialização do assunto “Energia e impactos ambientais”,
visando mais dinamismo e eficácia no processo de ensino-aprendizagem.
1.2
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
·
Introduzir novas mídias e tecnologias
como: DVD, computador, internet, programas de computador (softwares
PowerPoint e ou Movie Maker), e demais recursos como
livros, jornais, revistas, TV e vídeos, panfletos e informativos para trabalhar
os temas energia e impactos ambientais relacionados;
·
Reconhecer formas tradicionais e alternativas
de transformar energia, os benefícios e os malefícios dos meios de sua captação,
visando uso adequado, bem como a importância da economia de energia, utilizando
para tanto pesquisas na internet, em livros, jornais, revistas, TV e vídeos e
outros recursos que se façam necessários;
·
Produzir um vídeo e/ou slide, um panfleto
informativo e uma maquete (experiência e ou atividade prática) com os
principais aspectos envolvidos nos assuntos escolhidos a partir dos temas
energia e impactos ambientais relacionados.
·
Sensibilizar os alunos para uma conscientização
ambiental referente à economia e conservação de nossos recursos naturais;
Tendo em vista os avanços
tecnológicos que acontecem quase que instantaneamente no nosso dia-a-dia e
sabendo que os alunos convivem, interagirem e estão sempre em contato com os
mesmos no seu cotidiano, acreditamos que a escola como um ambiente que visa o
sucesso na aprendizagem e tendo o professor como elemento importante e
facilitador desse processo, deve buscar novas metodologias que propiciem o
desenvolvimento da aprendizagem e a integração dos recursos tecnológicos e
das Mídias. Essa integração deve ocorrer de forma que elas sejam incorporadas
ao cotidiano escolar como base para a construção do conhecimento,
possibilitando que o aluno desenvolva o raciocínio, tornando-o sujeito ativo na
busca da sua aprendizagem, bem como desenvolvendo nele a consciência da sua
responsabilidade com o seu aprendizado.
Assim acreditamos que a
melhor maneira de ensinar é aquela que propicia aos alunos o desenvolvimento de
competências para lidar com a sociedade atual, que enfatiza a autonomia do
aluno para busca de novos conhecimentos. Para isso, a escola deve oferecer
sentido a tudo que se aprende em sala de aula, logo é fundamental que o aluno
esteja comprometido e envolvido com o processo de aprendizagem. Devemos
propiciar um conhecimento integrando aspectos da natureza, sociais e humanos
estimulando a curiosidade do aluno para compreender relações entre fatores que
podem interferir na construção e no desenvolvimento do ser humano.
Deste modo é preciso que os
recursos tecnológicos e as mídias sejam integrados e estejam interligados
intimamente ao tema do projeto “Energia: Hoje e Amanhã”, de modo a
contribuir e dinamizar o processo de ensino-aprendizagem. Acreditamos que é
urgente repensar o papel da escola nas questões de ensino-aprendizagem, visto
que, o tipo de educação tradicional preponderante nos dias de hoje não atende
as necessidades da sociedade atual, que vive um processo de grande
desenvolvimento tecnológico e necessita de pessoas com grande capacidade de
posicionar-se criticamente e de forma reflexiva perante as suas escolhas, bem
como definir suas prioridades no cotidiano.
Nesse contexto este projeto
justifica-se pela necessidade de integrar as tecnologias e as mídias no âmbito
escolar, relacionando com a temática em questão (energia e impactos
ambientais) que exige uma mudança de postura frente à possibilidade de
escassez de energia no futuro, visando uma mudança na educação tradicional a
fim de atender as necessidades reais do aluno que vive em uma sociedade com
grandes avanços no campo tecnológico e precisa estar preparado para atender as
expectativas da mesma.
3.1
Mídias e Tecnologias na Educação
A
inserção das tecnologias e mídias na educação pode acarretar grandes
modificações e ocasionar alterações radicais no ensino tradicional,
tendo como prioridade uma proposta pedagógica que evidencie o desenvolvimento
do raciocínio crítico e o método de pesquisa.
Segundo Prata:
A
integração das tecnologias como TV, vídeos, computadores e internet ao
processo educacional, pode promover mudanças bastante significativas na
organização e no cotidiano da escola e na maneira como o ensino e a
aprendizagem se processam, se considerarmos os diversos recursos que estas
tecnologias nos oferecem (...). (2002, p. 77).
Contudo
segundo Valente (1998), o computador tem sido usado na educação como máquina
de ensinar que consiste na informatização dos métodos de ensino tradicionais;
o professor implementa no computador uma série de informações, que devem ser
passadas ao aluno na forma de um tutorial, exercício e prática ou jogo. Desta
forma o computador não contribui para a construção do conhecimento, pois a
informação não é processada, mas simplesmente memorizada.
Deste
modo, segundo o professor José Manoel Moran (2007):
Educar
numa sociedade em mudanças rápidas e profundas nos obriga a reaprender a
ensinar e a aprender, e construir modelos diferentes dos que conhecemos até
agora. Ensinar e aprender hoje não se reduz a estar um tempo na sala de aula.
Implica em modificar o que fazemos dentro da sala de aula e organizar ações de
pesquisa e de comunicação que permitam o professor e alunos continuaram
aprendendo em ambientes virtuais acessando paginas na internet, onde encontram
textos, novas mensagens, salas de aulas virtuais, etc. Na integração de mídias,
a leitura de palavras, imagens, gráficos, sons, outras mídias e hipermídia
evidencia-se como um elemento fundamental ao desenvolvimento do aluno-cidadão e
à sua inclusão social. Para enfrentar esse contexto os professores devem
promover o diálogo do aluno com o mundo e com todos os tipos de mensagem com as
quais convive. Tudo isso pressupõe estabelecer inter-relações entre imagem,
leitura e escrita; despertar o olhar do aluno para a cultura, as artes e o
pensar.
Nesta perspectiva as novas tecnologias
e as mídias como qualquer outro recurso didático deve interagir e integrar-se
ativamente no processo de ensino-aprendizagem em favor da construção do
conhecimento. Para D’Ambrósio (1999), "Educação é ação. Um princípio
básico é que toda ação inteligente se realiza mediante estratégias que são
definidas a partir de informações da realidade. Portanto, a prática
educativa, como ação, também estará ancorada em estratégias que permitem
atingir as grandes metas da educação." Portanto, creio que o professor
deve descobrir uma metodologia que faça com que o aluno pesquise, raciocine ,
busque, formule novos conceitos e construa o seu próprio conhecimento evitando apenas
transformar o uso destas tecnologias em meros aparelhos destinados à cópia, ao
registro, ao entretenimento e a jogos divertidos, evitando que eles se tornem
simplesmente cadernos diferentes, sofisticados e modernos.
De acordo com Valente (1999),
Não
basta colocar o aprendiz na frente do computador, é necessário que haja a
mediação do professor, que será responsável por auxiliar na definição do
tema da atividade proposta, esclarecer as dúvidas que irão surgir dialogar
estimulando os alunos e orientá-los nos momentos em que surgirem as
dificuldades.
E deste
modo entra o papel do educador ao escolher os softwares que serão utilizados
nas suas aulas. Os mesmos devem oferecer experiências que vão permitir que o
aluno desenvolva habilidades importantes e não somente como fonte de consultas,
tornando assim o aluno elemento ativo no processo de construção do
conhecimento.
Portanto, o professor
tendo como intenção ensinar novos conceitos, ele deve usar de diferentes
estratagemas para que a aprendizagem aconteça e atualmente como as tecnologias
estão presentes no dia-a-dia do aluno, cabe ao professor trazê-la para a
atmosfera escolar de forma a auxiliar a aprendizagem, pois segundo Enteado (2000): “Professores devem ser
parceiros na concepção e condução das atividades com TI (Tecnologias Informáticas)
e não meros espectadores e executores de tarefas”.
3.2
Energia
A energia é um insumo
indispensável ao desenvolvimento do planeta. Desde a primeira revolução
industrial, quando o carvão mineral substituiu a lenha como fonte dominante, as
energias fósseis se tornaram importantes para a economia. A energia das máquinas
foi gradativamente substituindo o trabalho humano, dos animais e daquele obtido
a partir das energias renováveis como a biomassa e a eólica. As matérias-primas
obtidas a partir de energias fósseis substituíram progressivamente as
naturais, principalmente a madeira. Esse processo de uso das energias fósseis
se intensificou e trouxe o uso de novas fontes de energia como o petróleo, o gás
natural e a hidroeletricidade (FURTADO, 2009).
A energia elétrica é a
forma de energia mais utilizada no mundo. Ela pode ser obtida de várias
maneiras, sendo a principal fonte as usinas hidrelétricas.
As fontes de energia podem classificar-se em (SIMBIOSE
DE PAZ, 2009):
§
Fontes de energia primárias: ocorrem livremente No meio ambiente.
Ex.: Sol, água, vento, gás natural, petróleo bruto…
§
Fontes de energia secundária: resultam de outras. Ex.:
eletricidade, gasolina, petróleo…
As
fontes de energia primárias classificam-se em:
§
Fontes de energia renováveis: são aquelas que se renovam
continuamente no meio ambiente, sendo inesgotáveis.
§
Fontes de energia não renováveis: são aquelas cujas reservas se
esgotam, já que seu processo de formação é muito lento comparado com o ritmo
de consumo do planeta;
Existem várias formas de
obtenção de energia segundo o Mundo Educação (2009) e ABC da Energia (2009):
§
Energia solar:
é proveniente da fonte inesgotável - Sol. Utilizam painéis solares que
possuem células fotoelétricas para transformar a energia proveniente dos raios
solares em energia elétrica. Tem a vantagem de não produzir danos ao meio
ambiente. As células solares, também chamadas células fotovoltaicas, podem
ser encontradas em pequenas aplicações como máquinas de calcular ou até em
naves espaciais. Funciona da seguinte maneira: Quando a célula solar fica
exposta ao sol, os elétrons saem do seu núcleo deslocando-se. Eles movem-se
para a superfície da placa solar. As duas extremidades da célula solar estão
ligadas por um fio condutor elétrico; assim, o movimento dos elétrons gera uma
corrente elétrica. A energia elétrica da célula solar pode então ser usada
diretamente nas máquinas de calcular.
§
Energia nuclear:
energia térmica transformada em energia elétrica. É produzida nas usinas
nucleares por meio de processos físico-químicos. A fissão nuclear consiste em
separar o núcleo de um átomo. A separação do núcleo gera energia luminosa e
calorífica.
§
Energia eólica:
utilizada para produzir energia mecânica nos moinhos e com o auxílio de
turbinas, para produzir energia elétrica. É atraente por não causar danos
ambientais e ter custo de produção baixo em relação a outras fontes
alternativas de energia. O vento forte pode rodar as lâminas de uma turbina
adaptada para o vento. A ventoinha da turbina está ligada a um eixo central que
contém em cima um fuso rotativo. Este eixo chega até uma caixa de transmissão
onde à velocidade de rotação é aumentada. O gerador ligado ao transmissor
produz energia elétrica.
A energia elétrica também pode se transformar em outros tipos de energia ao
chegar às residências ou em indústrias:
*Energia térmica: quando a energia elétrica é transformada
em energia térmica, como, por exemplo, o ferro de passar.
*Energia sonora e energia luminosa: iluminação em nossas
casas pela transformação da energia elétrica, bem como o televisor nos
permite receber a energia sonora.
§
Energia mecânica:
usada nas indústrias automobilísticas para trabalhos pesados.
§
A energia do mar: Neste
momento, o aproveitamento da energia do mar é apenas experimental e raro.
Existem três maneiras de produzir energia usando o mar: ondas, marés e diferenças
de temperatura dos oceanos.
§
A energia Biomassa: A
biomassa são restos e sobras de toda a espécie: árvores mortas, ramos de árvores,
restos de relva cortada, cascas de árvores e serradura que sobram nas
carpintarias, sobras de colheitas, cascalho, produtos de papel e outros objetos
que colocamos fora. Pode ser aproveitada para produzir eletricidade reduzindo a
necessidade de recorrer a outras fontes de energia. O uso da biomassa não
contribui para o aquecimento global da Terra, pode ser reutilizada e
transformada em outros produtos como o papel e fertilizantes; acumula-se menos
lixo nas lixeiras e é necessária menos terra para depositar o lixo.
3.3
Impactos Ambientais e Energias Renováveis
§
Energia solar: Através de uma central fotovoltaica altera a
paisagem existente e o equilíbrio natural.
§
Energia eólica: Os
parques eólicos alteram a paisagem e se forem fixados em rotas migratórias
pode provocar a morte de muitas aves.
§
Energia hidráulica: As centrais hidroelétricas
(barragens) ao provocarem inundações alteram o equilíbrio dos ecossistemas.
§
Energia da biomassa: A combustão gerada pela produção de
energia, liberta gases nocivos e partículas para a atmosfera, contribuindo para
o aquecimento global.
§
Energia da geotérmica: pela libertação de vapor a alta
pressão ocorre poluição sonora e a libertação de calor altera o ecossistema
em redor.
§
Energias Não Renováveis - Energia nuclear: Muito perigosa.
Se ocorrer acidente libera radioatividade que é nociva e permanece no meio por muito tempo.
§
Energia dos combustíveis fósseis: Alteram os hábitats naturais
A queima dos combustíveis liberta para a atmosfera gases poluentes, sendo que a
sua exploração conduz aos seus esgotamento já que as reservas são cada vez
menores.
3.4
Conservação da Energia
A
conservação de energia de ser aplicada em diversos níveis, tais como (FÍSICO
MALUCO, 2009):
§
Eliminação
de desperdícios;
§
Aumento
da eficiência das unidades consumidoras de energia e geradoras de energia;
§
Reaproveitamento
dos recursos naturais pela reciclagem e redução do conteúdo energético dos
produtos e serviços;
§
Mudança
dos padrões de consumo em favor de produtos e serviços que requerem menor uso
de energia.
Vivemos
num mundo que a cada vez mais consumimos energia sem preocupação e iniciativas
concretas para sua conservação. O aumento do consumo de energia, com base nos
modelos atuais, implica investimentos que podem resultar em degradação
ambiental.
É
importante planejar formas de garantir a energia respeitando critérios
racionais e adequados, isto é, baseando-se num desenvolvimento sustentável.
4
METODOLOGIA
A metodologia utilizada
neste projeto de estudo, que foi aplicado nas turmas segundo (42B) e terceiro
ano (51A) do Ensino Médio e no terceiro normal do Instituto Estadual de Educação
Santo Antônio, na disciplina de Física e nos segundos anos (206, 207) do
Ensino Médio da Escola Estadual de Ensino Médio Morada do Vale I, na
disciplina de Biologia, priorizou o uso do computador, o uso os
softwares PowerPoint e ou Movie Maker e do folheto informativo como forma de
socialização da temática “energia e impactos ambientais”, o uso da TV, o
uso do vídeo e tecnologias diferentes no desenvolvimento do mesmo, bem como o
envolvimento do aluno, a pesquisa, a troca de conhecimentos e a construção do
conhecimento.
Após
um momento de sensibilização, utilizando TV, vídeo, o PowerPoint e livros que
contenham o tema de pesquisa, foi promovido um espaçoso para debate sobre as
diferentes formas e fontes de energias, impactos ambientais relacionados, como
economizar energia... e assim escolheram um tema para aprofundar estudos e
organizar seu trabalho.
Em
grupos, organizaram seus projetos onde constava: o título, o que sabiam sobre a
temática, o que desejavam saber, onde iriam realizar suas pesquisas (na web, em
livros, em revistas, em jornais e em campo) e qual o tipo de energia que iriam
trabalhar no grupo. Foi feito agendamento para os grupos, na biblioteca, de horários
de pesquisa na Web. Com auxílio do professor, efetivaram as pesquisas e
definiram atividades práticas as quais foram feitas de acordo com o tema.
Tendo
em vista a construção do conhecimento, a socialização, a utilização do
computador e impressos os alunos elaboraram vídeos e/ou slides, folhetos
informativos, experiência ou atividade prática, bem como um trabalho escrito
que foi entregue ao professor ao final da apresentação do trabalho. A produção
dos vídeos/slides e dos panfletos informativos foram orientados pelo professor
de física e de biologia, com a ajuda do professor de Língua Portuguesa. Foram
utilizados os recursos tecnológicos e mídias do computador e internet. A
reprodução e apresentação dos mesmos foram feitos com o auxílio do DVD e TV
da escola, contudo os grupos que tinham computador, notebook e internet
utilizaram os recursos próprios na apresentação, na pesquisa e no
desenvolvimento do trabalho.
A
produção dos panfletos foi orientada pelo professor de Língua Portuguesa os
quais tiveram como eixo principal, os benefícios e malefícios (impactos
ambientais negativos) ocasionados pelas diferentes formas de gerar energia e
formas de economizar energia.
5 CRONOGRAMA
ATIVIDADES
|
AGO
|
SET
|
OUTUB
|
NOVEM
|
1. Sensibilização com DVD e vídeos do youtobe e
exposição de conteúdo energia
|
X
|
|
|
|
2. Escolha do assunto envolvendo o tema energia a ser
pesquisado utilizando os recursos da biblioteca como computadores, livros,
internet, jornais e revistas, etc
|
X
|
|
|
|
3. Pesquisa na internet livros, revistas, jornais
sobre o assunto escolhido pelos grupos.
|
X
|
X
|
|
|
4. Planejamento e organização dos trabalhos dos
grupos.
|
X
|
|
|
|
5. Confecção e redação dos slides no Power Point
e Movie Maker, panfletos informativos, experiências e maquetes utilizando
os computadores da biblioteca e outros recursos necessários com o tema
energia.
|
X
|
X
|
X
|
|
6. Apresentação dos slides, dos panfletos para o
professor e alunos da turma.
|
|
|
X
|
|
7. Participação na Feira de Ciências e tecnologia
do IEESA, ou seja, apresentação dos slides, das maquetes e distribuição
de panfletos como forma de socialização dos conhecimentos adquiridos
(para IEESA) e distribuição de panfletos para os demais alunos para
EEEMMVI.
|
|
|
X
|
|
8. Participação de três grupos do projeto,
escolhidos pela direção da escola, na Feira de Tecnologia do Polo da
UFRGS e FURG DE SAP (para IEESA).
|
|
|
X
|
|
9. Avaliação do projeto pelos grupos (alunos).
|
|
|
|
X
|
Durante o desenvolvimento do trabalho
verificou-se que os alunos tiveram interesse em desempenhar as atividades
propostas, estavam sempre na biblioteca pesquisando sobre o assunto na internet,
nos livros jornais e revistas e buscando ajuda dos professores para o
desenvolvimento dos slides e dos panfletos. Também buscaram trazer o assunto
para sua realidade, associaram a Física e a Biologia ao seu dia a dia, como por
exemplo, um grupo trabalhou energia eólica para entender como funciona um
Parque Eólico que se localiza no Município vizinho de Osório, já outro grupo
pesquisou energia das hidrelétricas para entender como a energia elétrica
chega as nossas casas, entre outras associações.
Todos os grupos que participaram do
projeto demonstraram ter conhecimento do assunto apresentado, bem como
desenvolveram criativos vídeos e slides no Movie
Maker ou PowerPoint e panfletos muito bem elaborados. Todos apresentaram
maquetes e experiências para demonstrar os conteúdos pesquisados.
Ao final do projeto todos os grupos do
Instituto Estadual de educação Santo Antônio apresentaram os seus trabalhos
na Feira de Ciência e tecnologia do IEESA, onde três trabalhos do Ensino Médio
foram escolhidos para a Feira de Ciência e Tecnologia do POLO DA UFRGS de SAP.
Ao final do projeto, os alunos fizeram
a avaliação do mesmo, apontando pontos negativos e positivos, que podem ser
verificados em anexo.
A partir dos resultados do trabalho desenvolvido
consideramos que o emprego de distintos e adequados recursos no incremento da
educação são muito importantes, pois, eles serviram de elo entre o
conhecimento e aprendizagem. O uso adequado de determinado recurso propicia a
construção do conhecimento gerando a apreensão do mesmo. Deste modo
acreditamos que ao escolher o recurso, o professor deve ter o comprometimento em
pensar numa metodologia que melhor se adapte a seus alunos, para que a
aprendizagem aconteça de forma dinâmica e eficiente.
É imprescindível a integração das novas mídias e
de novos recursos tecnológicos na educação, entretanto é importante
salientar que tanto a informática assim como qualquer outro recurso didático
deve interagir e integrar-se ativamente no processo de ensino-aprendizagem,
sempre a serviço da construção do conhecimento fazendo com que o aluno
pesquise, raciocine, busque, formule novos conceitos e construa o seu próprio
conhecimento, evitando a automatização no uso deste recurso como simplesmente
um caderno ou um quadro verde moderno.
Acreditamos
que os objetivos propostos foram atingidos, mas salientamos que os resultados
seriam melhores se o Laboratório de Informática do I.EE.S.A. já estivesse em
funcionamento, pois os computadores da biblioteca estão desatualizados, sem os
recursos e programas compatíveis e necessários para elaborar os panfletos e os
slides. As atividades do projeto dessa Escola foram complementadas com os recursos próprios de alunos e de
professores. Apesar disso os resultados obtidos foram muito bons, visto que cada
aluno soube solucionar suas dificuldades utilizando os recursos próprios, ou de
alguma outra forma, ou seja, nenhum aluno desistiu ao encontrar estas
dificuldades, pelo contrário, enfrentaram e contornaram esses obstáculos a fim
de atingir os seus objetivos.
Em
relação a E.E.E.M. Morada do Vale I, seu laboratório está ativo, inclusive
com internet, porém, não tem um computador por alunos, o que dificultou o
andamento das pesquisas. Assim, como na escola parceira de projeto, os alunos
buscaram outras alternativas, utilizando mídias próprias, lan house...
Para terminar salientamos que temos plena consciência
que o uso de diferentes recursos possibilitou os alunos interagir, compartilhar experiências, pesquisar conceitos a
respeito do tema trabalhado e socializar suas descobertas com maior eficiência
e prazer.
A utilização de diferentes e adequados recursos
tecnológicos e mídias proporcionam mais dinamismo e eficácia no
ensino-aprendizagem.
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
BORBA, Marcelo C.; PENTEADO,
Miriam Godoy. Informática
e Educação Matemática.
Coleção tendências em Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica,
2001.
D’AMBRÖSIO,
Ubiratan. Educação para uma sociedade
em transição. Campinas, SP: Papirus, 1999.
FÍSICO
MALUCO. Disponível em> http://fisicomaluco.com/wordpress/2008/03/05/as-melhores-dicas-de-como-economizar-energia-e-proteger-o-planeta-do-superaquecimento/.
Acesso em 15 de outubro de 2009.
FURTADO, André.
Disponível em: http://www.comciencia.br/reportagens/2004/12/16.shtml.
Acesso em 03 de novembro de 2009.
MORAN,
José Manoel. ALMEIDA, Maria Elizabeth; Comunicação é educativa. Por que nos
comunicamos? Disponível em CD:
Programa Continuada Mídias na Educação. Ciclo Básico.
Etapa 3.
Ed.2. Módulo Introdutório: Integração de Mídias na Educação.
Porto
Alegre: UFRGS, 2007.
MUNDO EDUCAÇÃO.
Disponível em: http://www.mundoeducacao.com.br/quimica/formas-energia.htm.
Acesso em 20 de setembro de 2009.
PRATA,
Carmem Lúcia. Gestão escolar e as tecnologias. In: ALONSO, Myrtes; ALMEIDA,
Maria Elizabeth B. de; MASETTO, Marcos Tarciso; MORAN, José Manuel; et al. Formação
de gestores escolares para utilização de tecnologias de informação e
comunicação. Brasília: Secretaria de Educação a Distância, 2002.
SIMBIOSE DE
PAZ. Disponível em: http://simbiosedepazverdadenaterra.blogs.sapo.pt/2322.html.
Acesso em 20 de setembro de 2009.
VALENTE,
J. Armando. Por que o computador na educação? Disponível em: http://www.proinfo.gov.br/testosie/prf_txtie9.htm.
Acesso em: 05/11/2009.
______. Mudanças na Sociedade, mudanças na educação: O fazer e
o compreender. In: VALENTE, J.A. (Org) O Computador na Sociedade do
Conhecimento.
Campinas: Unicamp/ Nied. 1999, p. 29-48.
ANEXOS
ANEXO
1 – RESUMO
DAS RESPOSTAS DOS ALUNOS AS QUESTÕES DE AVALIAÇÃO DO PROJETO
OBS. 105 alunos
avaliaram o projeto.
Após a conclusão do projeto os alunos avaliaram o
desenvolvimento do projeto, sendo feito as seguintes indagações:
1.
Você acha que os recursos tecnológicos como a TV, o vídeo, o
computador, os programas do computador, a internet e outros recursos tecnológicos
tornaram as aulas de Física mais interessantes e facilitou a aprendizagem?
Todos os alunos
responderam que sim. Pois não tínhamos trabalhado e apresentado trabalhos
desta forma. “Usar o computador para apresentação do trabalho foi muito
legal e trazendo recursos novos os alunos se interessam mais”.
2)
Fale sobre o desenvolvimento dos trabalhos.
Observação: Nesta questão foi feito uma análise das
respostas e um resumo das respostas dos alunos em itens. As respostas
enfatizaram os seguintes itens:
Na avaliação,
resposta à questão número 2 em folha ofício, os alunos se deterão aos
seguintes itens:
a)
“As
aulas de Física e Biologia ficaram mais interessantes;
b)
É bom sair da rotina do quadro
e giz;
c)
Mais fácil aprender o assunto,
pois trabalhamos com coisas diferentes e levamos o conhecimento de Física e
Biologia para nossa realidade;
d)
Foi bom buscar novas formas de
apresentar e estudar o conteúdo;
e)
Todos os grupos participaram
das atividades;
f)
A nossos inteligência evoluiu;
g)
Aprendemos utilizar Movie Maker
e no PowerPoint;
h)
Saímos da rotina fazendo algo
que nos chamou atenção e interagimos com toda a escola;
i)
Perdemos a timidez;
j)
A internet e o computador nos
ajudaram muito;
k)
Redigir os panfletos e distribuí-los
foi muito legal;
l)
Os computadores da biblioteca
(IEESA) são muito velhos e tivemos que usar os nossos recursos na apresentação
e na complementação das pesquisas;
m)
A escola deve oferecer mais
recursos para o desenvolvimento dos trabalhos;
n)
Poucos professores utilizam as
tecnologias nas aulas, normalmente usam quadro, giz e livro didático;
o)
Na escola (IEESA) temos TV,
DVD, rádio, sala de vídeo, computadores novos, fechados em uma sala, e na
biblioteca temos seis computadores desatualizados com internet, laboratório,
retroprojetor, mas eles não são usados pela maioria dos professores;
p)
Nosso laboratório de informática
deveria ter mais computadores (EEEMMVI);
q)
Os programas e os computadores
da biblioteca poderiam ser atualizados”.


Alunos
do IEESA

Alunos da EEEM Morada do Vale I
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