1. INTRODUÇÃO
Diversos estudos têm demonstrado a
importância da educação ambiental na aprendizagem dos alunos (BORGES; OLIVEIRA,
2011); (SILVA, et al, 2004); (FONSECA, 2013). Entretanto, eles ainda são
escassos e não devem se prender apenas ao conceito de reciclagem. Para isso, é
preciso utilizar o máximo possível de recursos para cultivar nos alunos o
sentimento e desejo de contribuir com atitudes e ações ambientalmente corretas.
Dentro da sala de aula, é um pouco mais complexo desenvolve-las, mas não é
impossível. Sendo assim, uma das
Hoje um dos maiores problemas do meio
ambiente é a produção do lixo, e anualmente são produzidos milhões de toneladas
de lixo, contendo vários materiais recicláveis como vidros, papéis, latas,
dentre outros. Para Fadini et al (2001), o modo como é descartado o lixo é uma
questão de proporções socioambientais e como grande parte da população carece
de orientações apropriadas para a dispersão do lixo que produz faz-se
necessário que se desenvolva ações que diminuam este problema.
Na verdade, com a melhoria na qualidade
de vida as comunidades rurais estão cada vez mais consumindo e ao mesmo tempo
dispersando resíduos na natureza. Um dos problemas ocasionados pelo consumismo
no espaço rural é a poluição gerada pela dispersão dos resíduos sólidos
provenientes das residências que acabam se acumulando e prejudicando tanto a
natureza quanto as famílias que residem neste local.
A
grande preocupação é que no espaço rural não há coleta regular do lixo sendo os
moradores deste espaço responsáveis pela dispersão dos resíduos gerados em suas
casas. Sobre tais aspectos é preciso que se coloque em práticas ações que
tentem minimizar os impactos gerados pela comunidade.Torna-se então necessária
a sensibilização sobre os problemas causados com o lixo produzidos nas
comunidades rurais, além de se buscar alternativas para recuperar o que já foi
prejudicado, para que estas áreas não sofram os problemas que existem na zona
urbana com a degradação ambiental (LIMA et al, 2005).
Enquanto
educadores sente-se a necessidade de investigar como está sendo feito o
descarte do lixo no espaço rural e o que a escola tem feito para sensibilizar a
comunidade sobre os problemas gerados pelo lixo. Sendo assim, o presente estudo
tem como objetivo geral investigar se no espaço rural de Alagoa Grande-PB o
lixo está sendo descartado de maneira correta. Como objetivos específicos o
estudo pretende demonstrar a importância que as ações de educação ambiental têm
para a sociedade, sensibilizar os alunos quanto a necessidade de manejo
adequado dos resíduos sólidos e contribuir para uma educação mais comprometida
com o meio ambiente.
2. REVISÃO
DE LITERATURA
2.1 A
educação Ambiental no contexto educacional
A educação ambiental “É um ramo da
educação cujo objetivo é a disseminação do conhecimento sobre o ambiente, a fim
de ajudar na preservação e utilização sustentável dos seus recursos. É uma
metodologia de análise que surge a partir do crescente interesse do homem em
assuntos como o ambiente devido às grandes catástrofes naturais que têm
assolado o mundo nas últimas décadas” (PINHEIRO et al, acesso em 24/06/2014).
A preocupação com a natureza vem
construindo novas formas de pensar e agir, além disso, o estudo da educação
ambiental para modelar esta nova abordagem do pensamento vem se mostrando de
grande importância para a humanidade, seus benefícios são notáveis aos olhos de
nossa geração. Com tudo, há uma enorme dificuldade em desenvolver esta forma de
pensar e agir do ser humano.
A educação ambiental tem por objetivo
sensibilizar as pessoas sobre os problemas presentes no ambiente, buscando
transformá-las em indivíduos críticos que participem das decisões sobre seus
futuros, exercendo desse modo o direito à cidadania, instrumento indispensável
no processo de sustentabilidade socioambiental (SANTOS, 2011, p. 32).
Temos vivenciado uma época de consumismo
sem precedentes que aparentemente surgiu como um período em que todos têm
acesso aos benefícios gerados pelo avanço na economia e na tecnologia, mas como
tudo tem um preço herdaremos as consequências desse “avanço” em nossa geração
por diante.
Diante da necessidade
de formação de cidadãos conscientes sobre a conservação do ambiente, é
necessária a implementação de projetos de Educação Ambiental, com uma visão
crítica e inovadora diferenciada do pensamento ideológico alienante que tem
dominado a Educação Ambiental tradicional (GUIMARÃES, 2007 Apud SANTOS e PARDO,
2011, p. 25). Contudo, cabe aos sistemas educacionais a valorização da Educação
Ambiental como um componente teórico-prático que deve ser amplamente
disseminado dentro do contexto educacional de forma coletiva.
Mas o que vem
acontecendo é que “apesar de ultimamente presenciarmos a publicação de uma
série de obras relevantes acerca de Educação Ambiental no Brasil, ainda há
certa carência metodológica entre seus praticantes e nos projetos que se
desenvolvem” (RODRIGUES, COLESANTI, 2008, p. 53). É preciso apresentar meios
que capacitem os educadores a trabalharem a forma correta desta temática, pois
para obter êxito com o desafio de se trabalhar com a EA é preciso conhecer a
fundo seus aspectos práticos, teóricos e metodológicos.
Segundo Borges e Oliveira (2011),
“embora a Educação Ambiental sozinha não seja suficiente para resolver os
problemas ambientais, é peça fundamental, pois contribui para a conscientização
do cidadão quanto ao seu papel na preservação do meio ambiente”. Por isso, a EA
é tão importante na escola, pois para que haja a possibilidade de mudança no
comportamento de nossa geração a escola deverá ter participação vital como
orientadora de uma educação crítica e comprometida com a natureza.
Percebe-se então a complexidade de se
desenvolver a educação ambiental de forma eficaz para que possa mudar o nosso
padrão de consumo no que se refere aos recursos oferecidos pela natureza, pois
eles são esgotáveis. Isto é, “o papel da escola é construir valores e
estratégias que possibilitem aos estudantes determinarem o que é melhor
conservar em sua herança cultural, natural e econômica para se alcançar um
nível de sustentabilidade na comunidade local que contribui, ao mesmo tempo,
com os objetivos em escala nacional e global” (TRISTÃO, 2008, p. 66).
Estamos vivendo momentos cruciais, os
noticiários denunciam a possível falta de água potável, crise energética,
desmatamento desordenado, poluição do ar, dos rios, além de doenças
degenerativas, causadas pela falta do conhecimento de causa. Conscientes, visto
que segundo pesquisas, estima-se que cerca da metade das florestas do planeta
já foram devastadas e que nos últimos trinta anos, o lixo do mundo
multiplicou-se por três (SILVA et al, 2004, p.01).
É no espaço urbano que se gera a maior
parte dos resíduos que causam impacto a natureza. Contudo, houve um crescimento
preocupante dos impactos causados pelo lixo gerado nas áreas rurais. Isto vem
acontecendo devido ao aumento na melhoria da qualidade de vida dos moradores
dessas comunidades que estão consumindo cada vez mais produtos
industrializados.
Afirma Soares et al
(2013), há tempos atrás os tipos de lixos encontrados nesses ambientes eram
facilmente destruídos ou decompostos na natureza, nos dias atuais o lixo
produzido nas residências da zona rural é bastante diversificado onde podemos
encontrar de tudo: vidros, latas, plásticos, alumínios, papelão etc.,
tornando-se uma ameaça a natureza por ocasionar sérios problemas de poluição
dos solos e das águas, devido à inexistência de políticas públicas direcionadas
a gestão de resíduos sólidos nas comunidades rurais desses municípios.
Como não há coleta de
resíduos sólidos no espaço rural os moradores dessas áreas são responsáveis
pelo destino dado ao lixo que produzem. Geralmente o lixo quando não é
descartado de maneira imprópria em alguma área próxima à comunidade, ele é
queimado pelos residentes em seus próprios quintais. É uma prática bastante
comum nas comunidades em geral devido ao fato de que a queima incinera o lixo
evitando que ele se acumule nos arredores da comunidade.
“O processo de queima
do lixo não é um tratamento adequado, já que essa prática pode provocar
incêndios, emissão de gases poluentes e perda das propriedades nutricionais do
solo, podendo acarretar uma cascata de malefícios ao meio ambiente em questão”
(SOARES et al, 2013).Conforme o autor essa prática, apesar de parecer mais
viável para esses moradores, é perigosa tanto para a saúde quanto para o meio
ambiente, já que o risco de haver incêndios e contaminação pode ser alto.
Toda via faz-se
necessários criar políticas públicas voltadas especialmente para essas
comunidades a fim de orientá-las e mostrando a responsabilidade que elas têm
com a dispersão dos resíduos gerados em suas residências.
Segundo Barbosa (2005),
o meio rural não é mais um espaço onde são desenvolvidas atividades
exclusivamente agrícolas. Esse meio tem passado por intensas mudanças, que
induzem a pluralidade, fazendo com que o espaço seja tido como uma continuação
da zona urbana.Nos últimos anos a vida no meio rural tem se modificado quase
que por complemente, antes havia mais harmonia entre seres humanos e a
natureza, mas com o avanço tecnológico essa harmonia acabou perdendo espaço
para os benefícios que a modernidade pode trazer ao homem, e com ele seus males
que tem como principal prejudicado o meio ambiente.
Segundo Cabana et al
(2010), no espaço rural, determinados hábitos e práticas culturais estão em
constante transição, como por exemplo, o consumo de produtos industrializados,
que hoje se apresenta muito mais significativo do que há algumas décadas.O lado
positivo das transformações ocorridas no espaço rural foi que a vida passou a
ser melhor. Isto é, antes os moradores dessa comunidade não tinham acesso à
televisão, som, celular, geladeira, computador e veículos, e hoje já é possível
identificar a maioria desses aparelhos em algumas dessas comunidades.
Entretanto essas pessoas ainda não estão preparadas
para lidar com o lixo que estão produzindo, muitos se quer sabem que à medida
que consomem mais produtos industrializados eles estão poluindo cada vez mais e
a um nível bastante preocupante.Os vários impactos ambientais decorrentes das
diferentes formas de disposição de resíduos sólidos oferecem também riscos
importantes à saúde humana. Sua disposição no solo, em lixões ou aterros, por
exemplo, constitui uma importante fonte de exposição humana a várias
substâncias tóxicas (Gouveia, 2012).
3. MATÉRIAIS
E MÉTODOS
A metodologia empregada neste estudo foi
a pesquisa qualitativa. Conforme Chiapetti (2010), uma característica
importante das pesquisas qualitativas é que são exploratórias, ou seja,
incentivam os sujeitos a pensarem livremente sobre algum tema, objeto ou
conceito. Esse tipo de abordagem é importante em pesquisas que envolvam
instituições educacionais e a comunidade em questão, pois elas permitem
investigar os fenômenos sociais, culturais e a sua relação com o meio ambiente.
Este estudo foirealizado apartir de um
projetodesenvolvido na Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria Menina,
localizada no assentamento Alagoa Nova, no Município de Alagoa Grande – PB, que
se localiza “na mesorregião do Agreste mais especificamente na microrregião do
Brejo paraibano” (MOREIRA, 2011).De
acordo com dados do IBGE (2015), este município possui uma população estimada
de 28.646 habitantes.
Participaram da referida pesquisa cerca
de30 alunos, selecionados por conveniência com faixa etária entre 8 e 13 anos
de idade matriculadas no ensino fundamental da referida escola, em comum acordo
com a escola, com os pais ou responsáveis pelas mesmas.Inicialmente, foram
realizadas atividades teóricas sobre a importância da coleta seletiva como
ferramenta para a disseminação da educação ambiental.
Essas atividades tiveram como objetivo
sensibilizar os alunos quanto a importância e necessidade de contribuir para a
preservação do meio ambiente. Em seguida, os alunos foram convidados a
desenvolverem atividades práticas relacionadas com as aulas teóricas de
educação ambiental com ênfase para a coleta seletiva de resíduos sólidos. Para
isso, eles foram agrupados em quatro grupos distintos responsáveis por coletar
um tipo especifico de resíduo:O grupo azul seria responsável pela coleta dos
resíduos de papel e papelão, o grupo vermelho dos resíduos de plástico, o grupo
verde dos resíduos de vidro e o grupo amarelo dos resíduos de metais. Os
resíduos coletados foram destinados para locais adequados de descarte e
reaproveitamento.
A coleta de dados foi realizada a partir
da observação e relatório da participação bem como do interesse dos alunos com
as atividades desenvolvidas e os efeitos delas na formação do pensamento
socioambiental.
4. RESULTADOS
E DISCUSSÕES
Participaram deste estudo cerca de 30 alunos do
primeiro ao quinto ano do ensino fundamental sendo 76,7% do gênero feminino e
23,3% do gênero masculino com idade média de 8,6 anos. Nas atividades os alunos
tiveram a oportunidade de aprender formas de cuidar e separar corretamente os
resíduos de suas casas por meio de atividades apoiadas na nas metodologias de
coleta e separação corretas dos resíduos sólidos, que também consiste na
prática de aprender a reduzir o consumo, reutilizar materiais e reciclar
objetos e materiais, pois os resíduos sólidos coletados nessas atividades podem
ser reaproveitados, reciclados ou transformados em outros materiais que antes
seriam destinados ao lixo e assim reduzindo o consumo e desperdício de recursos
naturais (Figura 1).
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Figura 1
Professora orientando os alunos.
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Com a orientação do professor os alunos aprenderam a identificar os tipos
de resíduos recicláveis e como separar esses resíduos de acordo com a sua
natureza. Além disso, todos os alunos participantes receberam equipamentos de
proteção individual como luvas, máscaras e aventais (figura 2).
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Figura 2
Alunos se preparando para as atividades
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Os alunos também foram orientados a usarem esses
equipamentos para protegê-los e evitar riscos de acidente no decorrer das
atividades desenvolvidas. Mesmo em atividades simples de coleta e separação dos
resíduos recicláveis é preciso que se tenha alguns cuidados de higiene,
proteção e segurança, principalmente por se tratar de crianças.
Em um outro momento os alunos foram convidados a praticarem
ações de educação ambiental.Essas ações foram desenvolvidas na comunidade onde
eles residem onde foram coletados resíduos sólidos descartadospelos próprios
moradores no meio ambiente de maneira inadequada.
Para desenvolver as ações de forma dinâmica e prática
os alunos foram divididos em grupos sendo que cada grupo recebeu um colete de
identificação das cores que representam os materiais que foram voluntariamente
designados para fazer a coleta.
O grupo azul ficou responsável por coletar os resíduos
recicláveis de papel e papelão. Para as atividades todos os alunos
participantes foram orientados quanto a forma correta para coletar estes tipos
de resíduos a fim de evitar riscos a sua saúde, eles também foram orientados a
pedir ajuda ao professor sempre que tivessem alguma dúvida.
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Figura 3 Alunos preparados para sair a campo.
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Figura 4 Alunos do grupo azul coletando resíduos.
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Como demonstra a figura 3 e 4, para cada tipo de
resíduo solido havia um recipiente identificado pela cor que o representa, que
no caso do grupo azul foram os resíduos de papel e papelão. Os resíduos
coletados pelos alunos eram em sua maioria de caixas de papelão descartadas em
meio a vegetação nas proximidades da comunidade.
Os resíduos que foram coletados ao final das atividades
foram inseridos em sacos plásticos e os podiam ser reciclados, após a
higienização, foram transformados em material didático e os que não eram
aproveitáveis foram acumulados nos recipientes para a posterior destinação
adequada desses materiais até o aterro sanitário do município. Ainda, foi
possível observar que houve bastante entusiasmo e cooperação entre os alunos
que participaram percebeu-se que a todo momento eles demonstravam interesse
mutuo e responsabilidade ao fazer os trabalhos de coleta dos resíduos de papel.
O grupo vermelho ficou responsável pela coleta dos resíduos de
plásticos. Este tipo de resíduo é um dos mais abundantes por causa da sua
vantagem econômica a maioria das embalagens de produtos alimentícios, entre
outros, é feita com este tipo de material o que tem aumentado drasticamente os
níveis de poluição na comunidade já que com a melhoria da renda dos moradores
eles estão passando a consumir cada vez mais produtos industrializados. Na
figura 5 é possível observar os alunos do grupo vermelho saindo para coletar os
resíduos de plástico de forma organizada.
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Figura 5Grupo vermelho saindo para fazer a coleta.
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Figura 6Professora ajudando na coleta.
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Os alunos do grupo vermelho mostraram-se bem motivados e interessados em
participar das atividades.Constatou-se também que o plástico foi encontrado em
maior quantidade em relação aos demais resíduos coletados (figura 6).
Nesse momento foi explanado para os alunos que essa
maior quantidade de resíduos de plásticos é consequência do alto consumo de
produtos industrializados. Além disso, por ser mais resistente esses resíduos
demoram para serem decompostos no meio ambiente.Conforme Oliveira (2012, p. 05)
como bens duradouros, os plásticos tendem a permanecer por muito tempo onde
forem depositados. Ainda de acordo com a autora supracitadapor seu alto poder
calorífico, versatilidade e resistência, os plásticos devem ser tratados como
matéria-prima pós-consumo e não como lixo.
Todos os resíduos de plásticos encontrados, em geral garrafas
pets, foram acumulados nos recipientes e posteriormente foram doados a alguns
catadores de resíduos que sobrevivem dessa atividade no município. Nesse
contexto, Eigenheer (2008) ressalta que essas atividades de coleta seletiva são
fundamentais e contribuem para sensibilizar o cidadão a adotar tais atitudes
mostrando-lhes a importância do acondicionamento adequado dos resíduos
domésticos e o hábito de não descartar esses resíduos no meio ambiente.
O terceiro grupo a participar com as ações propostas
de educação ambiental foi o grupo verde que ficou responsável pela coleta dos
resíduos de vidro. Para a coleta desses resíduos optou-se por escolher os
alunos das turmas maiores.Devido à natureza desses materiais é necessário que
se tenha um pouco de cuidado para que não ocorram acidentes em seu manuseio.
Felizmente os alunos demonstraram ter prestado bastante atenção nas aulas
teóricas e orientações dos professores e como já era esperado tudo ocorreu de
forma tranquila.
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Figura 7Grupo verde se preparando para a coleta.
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Figura 8Grupo verde coletando resíduos de vidro.
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Nesse momento os alunos foram a campo com um professor que orientou e
supervisionou a coleta desses resíduos. Ainda se observou que a cooperação
mutua entre os alunos foi bastante notável e produtiva, percebeu-se também que
os conteúdos disseminados em sala de aula foram muito bem desenvolvidos na
prática com a coleta dos resíduos de vidro (figura 7 e 9).
Os resíduos
de vidros foram separados e armazenados nos recipientes e ao final das
atividades eles foram destinados para o aterro sanitário do município, pois por
ser de difícil transporte estes resíduos não são aproveitados pelos catadores
locais. Dentre os resíduos foram coletadas garrafas de bebidas e
produtos industrializados que estevam jogadas a céu aberto em meio a vegetação.
Esse tipo de resíduo pode ser perigoso, pois pode causar acidentes e incêndios.
Os resíduos de vidro demoram
mais de 1000 anos para se decompor e podem provocar acidentes tanto nas pessoas
quanto ao meio ambiente. Além de serem cortantes estes resíduos podem provocar
incêndios florestais, pois quando os raios solares passam por lentes de vidros
aumentam o calor. De acordo om Nascentes (2011) esses
raios, quando se refletem em elementos, como folhas secas, podem iniciar
possíveis focos de queimadas.
O quarto grupo foi o
amarelo que foi designado para fazer a coleta dos resíduos de metais sendo
esses resíduos em sua maioria latinhas de alumínios (figura 9). Os resíduos de
metais como alumínio são altamente recicláveis e bastante usados em embalagens
de refrigerante entre outros. Conforme Fonseca (2013) os metais são
materiais de elevada durabilidade, resistência mecânica e facilidade de
conformação, sendo muito utilizados em equipamentos, estruturas e embalagens em
geral.
Entre os materiais encontrados pelos alunos do grupo
amarelo observou-se a predominância de latinhas de embalagens de refrigerante
feitas com material de alumínio (figura 10). Metais como este se descartados na
natureza podem levar anos para serem decompostos e seus resíduos podem
contaminar o meio ambiente.
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Figura 9Grupo amarelo coletando metais.
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Figura 10Equipe amarela finalizando a coleta.
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A seguir é possível observar nas imagens como estava o local
onde foram desenvolvidas as ações que era bastante poluído por resíduos de lixo
doméstico (figura 11 e 12). Como mostram as imagens os resíduos domésticos
foram descartados de maneira incorreta no meio ambiente local prejudicando o
solo, plantas, água, os animais e os próprios moradores que residem próximo a
essas áreas.
Figura 11Resíduos expostos no meio ambiente
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Figura 12Resíduos expostos no meio ambiente
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Os autores Abdala, Rodrigues e Andrade (2008) comentam que“o
lixo e o tratamento dado a ele têm que deixar de ser um problema oculto aos
olhos da população e requer providências urgentes por se tratar de qualidade de
vida das pessoas e do planeta”. As atividades desenvolvidas nesse projeto
serviram de ponto de partida para o desenvolvimento da educação ambiental
continua nessa comunidade.
Os resultados alcançados com as ações desenvolvidas
com os alunos da Escola Maria Menina foram bastante satisfatórios, pois houve
empenho, dedicação e compromisso dos alunos que demonstraram a todo momento
estarem comprometidos com a preservação do ambiente em que vivem.
Figura 13Local após as ações de EA.
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Figura 14Ambiente limpo sem resíduos de lixo.
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Nas
figuras 13 e 14 é possível observar que houve efeitos positivos das ações
desenvolvidas no local. Ao analisar a dimensão dos benefícios que essas ações
trouxeram para o meio ambiente e moradores da comunidade percebeu-se que ações
simples de educação ambiental fazem a diferença na luta pela preservação da
natureza. Nas palavras de Medeiros et a (2011), “a educação
ambiental nas escolas contribui para a formação de cidadãos conscientes, aptos
para decidirem e atuarem na realidade socioambiental de um modo comprometido
com a vida, com o bem-estar de cada um e da sociedade”.
5. CONCLUSÕES
O lixo por muito tempo foi considerado um problema
característico do meio urbano mais com a industrialização e o avanço
tecnológico associado a melhorias das condições financeiras as populações que
residem em comunidades rurais vem ao longo do tempo, cada vez mais, consumindo
produtos industrializados e isso tem gerado um problema, que antes era tido
como exclusivamente do meio urbano, que é a poluição gerada pelo descarte
incorreto do lixo nessas comunidades.
No espaço rural não existe coleta regular de resíduos
sendo os moradores locais responsáveis pelo destino dado ao lixo. A falta de
orientação quanto a forma correta para tratar dos resíduos associada as
dificuldades de locomoção até locais adequados para efetuar o descarte tem
contribuído drasticamente para aumento da poluição provocada por esses
resíduos. Para reduzir os efeitos negativos causados ao meio ambiente local das
comunidades rurais é preciso desenvolver ações de educação ambiental que
sensibilizem a população destas localidades para que cuidem melhor do meio
ambiente onde vivem.
Uma alternativa viável para se desenvolver ações de
educação ambiental que visem sensibilizar as pessoas a não descartarem os
resíduos de lixo diretamente na natureza é inserir a escola como colaboradora
nas iniciativas de ações que visem preservar este espaço onde encontra-se
inserida.
Por fim, conclui-se que no ambiente rural as ações de
educação ambiental devem ser mais intensificadas afim de evitar que este
ambiente não se torne poluído pelos rejeitos domésticos dos moradores locais
como tem acontecido em algumas localidades urbanas. Assim, é necessário criar
meios para intervir com ações voltadas para orientação adequada das populações
que residem nessas localidades, pois estas carecem de apoio quanto ao
tratamento dado aos resíduos sólidos sendo a escola um espaço adequado para dar
início as ações de educação ambiental nessas comunidades.
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