DECIFRANDO A TERRA ATRAVÉS DOS SOLOS:
UMA EXPERIÊNCIA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
NO ENSINO BÁSICO
Márcio Balbino Cavalcante
Mestre em Geografia
pela UFRN
Instituto Superior de
Educação de Cajazeiras – ISEC/Paraíba-PB
cavalcantegeo@bol.com.br
RESUMO: O solo é um
componente do ecossistema que merece destaque por desempenhar um papel
fundamental na relação com os demais componentes da natureza. É uma reserva
natural de vários elementos químicos, e serve de suporte para o desenvolvimento
da vida vegetal e animal. O objetivo geral deste trabalho é promover, nos professores
e estudantes do Ensino Fundamental e Médio, a conscientização de que o solo é
um componente do meio natural que deve ser conhecido e preservado de maneira
adequada, levando-se em consideração sua importância para a manutenção do
ecossistema terrestre e sobrevivência dos organismos dele dependentes. Dessa
forma, a montagem da experimentoteca de solos possibilita o desenvolvimento de
material que seja adequado à realidade dos solos brasileiros; adaptando-se aos
professores do ensino básico através de uma linguagem acessível e, ao mesmo
tempo tecnicamente correta, contribuindo para minimizar os problemas e
permitindo que o ensino de solos se torne significativo para a sociedade como
um todo.
Palavras-chave: Educação; Educação
Ambiental; Meio Ambiente; Solos.
ABSTRACT: Soil
is
an ecosystem component that deserves
to play a key role in relation to other elements of nature. It is a natural reserve of various chemicals, and serves
as a support for the development of plant and animal life. The aim of this work is to promote, teachers and students of
primary and secondary education, awareness
that soil is a
component of the natural environment that must be known
and preserved properly, taking into account its importance for the maintenance the terrestrial ecosystem and survival of organisms under him. Thus, the assembly of
soil enables the development of material that is appropriate to the reality of Brazilian soils adapting to school teachers through an accessible language, while technically correct,
helping to minimize problems and allowing the teaching
of soil becomes significant
to society as a whole.
Words key: Education; Environmental Education; Environment; Soil.
INTRODUÇÃO
O solo é um
componente do ecossistema que merece destaque por desempenhar um papel
fundamental na relação com os demais componentes da natureza. Ele funciona
como um filtro e reservatório de água proveniente das chuvas, conduzindo-a para
os rios, córregos e nascentes. É, também, reserva natural de vários elementos
químicos, e serve de suporte para o desenvolvimento da vida vegetal e animal.
Como recurso
natural dinâmico, o solo é passível de ser degradado em função do uso
inadequado pelo homem, acarretando interferências negativas no equilíbrio
ambiental, diminuindo drasticamente a qualidade de vida nos ecossistemas,
principalmente naqueles que sofrem mais diretamente a interferência humana como
os sistemas agrícolas e urbanos.
Atualmente
pode-se observar a devastação do solo em diversos processos tais como: redução
de sua fertilidade natural, diminuição da matéria orgânica do solo, perda de
solo e água por erosão hídrica e eólica, contaminação do solo por resíduos
urbanos e industriais e alteração do solo para obras civis.
A
deterioração do solo, geralmente, está associada ao desconhecimento que a maior
parte da população tem das suas características, importância e funções. De modo
geral, no ensino fundamental e médio, os estudantes não têm acesso a
informações corretas, eficazes ou adequadas à realidade brasileira, o que pode
ser verificado nas falhas existentes nos materiais didáticos disponíveis. Em
contrapartida, os professores também não visualizam normalmente o solo como um
importante elemento da paisagem, tornando desta maneira, o ensino de solos
mecânico e sem utilidade para o aluno.
No entanto, a
Universidade, através das suas funções de ensino, pesquisa e extensão, pode
contribuir para minimizar esta situação, melhorando o aprendizado sobre os
solos no Ensino Fundamental e Médio. Sendo assim, a criação de uma experimentos
através da utilização de materiais simples que facilitam a compreensão do tema
solos, vem atuando principalmente junto às escolas da rede púbica de Niterói,
tendo em vista a preocupação de iniciar a educação ambiental neste meio.
O objetivo
geral deste trabalho é promover, nos professores e estudantes do ensino
fundamental e médio, a conscientização de que o solo é um componente do meio
natural que deve ser conhecido e preservado de maneira adequada, levando-se em
consideração sua importância para a manutenção do ecossistema terrestre e
sobrevivência dos organismos dele dependentes.
Objetivos
Específicos: Desenvolver e divulgar material didático sobre solos para o ensino
fundamental e médio; Capacitar professores do ensino fundamental e médio a
compreender e ensinar o tema solos; Organizar cursos e eventos de extensão
universitária em escolas da rede pública e desenvolver uma home page, no
qual serão disponibilizados os instrumentos gerados, permitindo o acesso de
alunos de professores a este material.
METODOLOGIA
Foram
montados Kits para ensaios sobre características físicas dos solos,
utilizando materiais de baixo custo e de simples obtenção. O primeiro grupo de
kits refere-se às características básicas e experimentos sobre erosão e
conservação dos solos. Os principais experimentos são:
pH do solos
– determinado com a utilização de reagente alternativo, no caso o extrato de
repolho roxo.
Composição
granulométrica do solo – avaliação através do tato e de observações como a
plasticidade do solo.
Porosidade
do solo – é avaliada segundo a capacidade de absorção de água de vários
materiais, como rocha sã, rocha intemperizada e os diversos tipos de solos.
Capacidade
de infiltração – obtida pela velocidade com que a água percola sobre amostras
de solos distribuídos em funis confeccionados com garrafas pet. No mesmo
procedimento é obtida a capacidade de retenção de água no solo.
Erosão
hídrica - Foi confeccionado um simulador de chuva simplificado para a utilização
em demonstrações didáticas. Este simulador é capaz de reproduzir chuvas de
grande intensidade, ideal para experimentos sobre a perda de solos sob várias
condições de cobertura vegetal.
Cada kit é
acompanhado de um roteiro para o desenvolvimento dos experimentos e uma série
de atividades de fixação dos conteúdos.
DESENVOLVIMENTO
Solo é a
matéria mineral não consolidada na superfície da terra, que foi sujeita e
influenciada por fatores genéticos e ambientais do material de origem, clima,
macro e micro-organismos, e topografia. Todos estes componentes atuando durante
um determinado período e produzindo um produto-solo, o qual difere do material
do qual ele é derivado em muitas propriedades e características físicas,
químicas, mineralógicas, biológicas e morfológicas. (CURI et al, 1993).
A
complexidade desta definição presume a dificuldade encontrada pelos professores
de ensino fundamental e médio, no processo de aprendizagem deste assunto pelo
estudante. O solo apresenta vários componentes, origens e atributos, o que
dificulta a compreensão deste meio heterogêneo.
O solo é um
componente importante dos sistemas naturais e antropizados. Ele, por si só, e
por sua influência sobre os ambientes e sobre as sociedades é, evidentemente,
um dos recursos essenciais, sendo necessário valorizá-lo em proveito do
desenvolvimento autônomo (RUELLAN, 1988).
Entretanto,
a importância do solo como parte do ambiente é frequentemente ignorada e
subestimada. Nesse contexto, existe o desafio de fazer com que a população
adquira consciência do solo como uma parte essencial do meio ambiente, a qual
está ameaçada e necessita ser defendida.
Uma
estratégia para colocar estas preocupações no cotidiano da comunidade é a
efetiva introdução do conteúdo “solo” na prática do ensino fundamental e médio.
O impacto da
incorporação do ensino de solos no nível médio e fundamental poderá ser medido
através do aumento da consciência ambiental dos estudantes que forem alcançados
por este conhecimento. Estas crianças e jovens poderão ter uma melhor
compreensão do significado do solo dentro dos sistemas naturais ou
antropizados, e poderão compreender a importância de conservar este recurso,
além de transmitirem esta preocupação ao seu familiar, e se tornarem cidadãos
mais responsáveis em relação ao meio ambiente.
O ensino de
solos nos níveis fundamental e médio, de modo geral, é particularmente
mecânico, através da transmissão de conhecimentos, os quais frequentemente não
são relacionados às necessidades e anseios dos estudantes. Nos livros de
ciências, por exemplo, o estudo do solo é tratado através de exercícios que
desenvolvem apenas habilidades de memorização dos conteúdos, impedindo o
raciocínio e a criatividade dos alunos.
O processo
de aprendizagem de solos nos ensinos fundamental e médio deve conter
experiências concretas que levem o estudante gradativamente, à construção do
conhecimento a partir de um fazer científico, vinculado ao significado social,
político e cultural.
No entanto,
a profundidade da explicação dos fenômenos envolvidos deve ser adequada ao
nível dos alunos. Desta forma, uma mesma experiência pode servir a diversas
finalidades, desde que adequadas às reflexões esperadas de cada nível de
ensino.
Neste
contexto, a criação da experimentoteca de solos é um instrumento de rompimento
com a alienação vivida por grande parte da sociedade que, por não ter acesso às
informações científicas e tecnológicas, geralmente, não se importa com os
problemas ambientais.
No espaço da
experimentoteca, são desenvolvidos os seguintes experimentos:
- Composição do solo e suas
diferentes texturas: o objetivo desta experiência é a comparação de
diferentes tipos de solos, para identificar suas características comuns,
como presença de água, areia, argila que variam na constituição de cada
solo;
- Porosidade do solo: tem como
objetivo demonstrar a existência de poros, demonstrar a infiltração da
água, ocupando seu espaço poroso e provar a existência de ar;
- Retenção de água pelo solo: o
objetivo é demonstrar a capacidade de infiltração e retenção da água em
diferentes tipos de solo e a importância da matéria orgânica nesta
retenção;
- pH do solo: seus objetivos
principais são o de determinar o pH do solo em diferentes amostras,
observar pH ácidos, básicos e neutros, além de discutir a importância do
conhecimento do pH do solo para as práticas agrosilvipastoris, bem como a
sua correção;
- Erosão eólica e hídrica: objetiva
demonstrar alguns tipos de erosão, discutir os fatores que causam a erosão
do solo e seus efeitos, além de discutir algumas práticas de controle e
combate da erosão.
O conjunto de
atividades desenvolvidas irá gerar material que poderá ser uma contribuição
para professores de diferentes escolas de ensino fundamental e médio na rede
pública de Niterói, visando aperfeiçoar e atualizar o ensino de solos, e
permitindo a ampliação das experiências geradas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estudo
científico do solo, a obtenção e dispersão de informações das funções que o
mesmo exerce e sua importância na vida do homem, são condições primordiais para
a proteção e conservação, e uma garantia da manutenção do meio ambiente sadio e
autossustentável.
Entretanto,
o espaço dedicado a este componente do sistema natural é frequentemente nulo ou
inexpressivo nos conteúdos do ensino fundamental e médio, tanto nas escolas da
área urbana como rural. A população em geral desconhece a importância do solo,
o que contribui para ampliar o seu processo de alteração e degradação.
O ensino de
solos apresenta muitas questões relacionadas à inadequação de materiais
didáticos ou infraestrutura, falta de preparo dos professores, e ausência de
informações corretas e atualizadas que sejam de fácil acesso. No entanto, a
montagem da experimentoteca de solos possibilita o desenvolvimento de material
que seja adequado à realidade dos solos brasileiros; adaptando-se aos
professores e estudantes do Ensino Fundamental e Médio através de uma linguagem
acessível e ao mesmo tempo correta tecnicamente, contribuindo para minimizar os
problemas e permitindo que o ensino de solos se torne significativo para a
sociedade como um todo.
REFERÊNCIAS
CURI, N.; LARACH, J.O.I; KAMPF, N;
MONIZ, A.C., FONTES, L.E.F. Vocabulário de ciência do solo. Campinas:
Sociedade Brasileira de Ciência do Solo, 1993. 90 p.
LIMA, V.C., LIMA, M.R. de, SIRTOLI,
A.E., SOUZA, L.C. de P., MELO, V. de F., SILVA, M. Projeto Solo na Escola:
O solo como elemento integrador do ambiente no ensino fundamental e médio. Expressa
Extensão, Pelotas, v. 7, n. especial, ago 2002. CD-Rom.
LIMA, V.C.; J.M.J.C. LIMA. Fundamentos
de Pedologia. Curitiba: Universidade Federal do Paraná, 2000.
RUELLAN, A. Pedologia e
desenvolvimento: a ciência do solo a serviço do desenvolvimento. In: MONIZ, A.C., FURLAN,
A.M.C., P.R.,FREITAS, S.S. (Eds.). A
responsabilidade social da ciência do solo. Campinas: Sociedade Brasileira de Ciência do Solo,
1988. p. 69-74.