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 ArtigosNo. 31 - 03/03/2010
ESTUDO DA PERCEPÇÃO AMBIENTAL DE ALUNOS DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO DE DUAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR |
A percepção ambiental pode ser compreendida como a tomada de consciência dos problemas relacionados ao meio ambiente e à forma como os indivíduos o percebem, compreendem e interagem com ele, sendo esta tomada de consciência fundamental para proteção do meio ambiente [...]
Educaçõ ambiental em ação 31
ESTUDO
DA PERCEPÇÃO AMBIENTAL DE ALUNOS DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO DE DUAS
INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR
Elaine Fritzsons Bonin
Mestre em Educação e
Professora da Faculdade de Americana, SP.
Av. Joaquim Boer, 733, 13477-360, Americana, São Paulo.
Email:
e.fbonin@hotmail.com
Elenice
Fritzsons
Dra. em Engenharia Florestal, Pesquisadora da Embrapa Florestas,
ex-professora da FAMEC.
Estrada da Ribeira, km 111, Cx Postal 319, 83411-000, Colombo, Paraná.
Email:
elenice@cnpf.embrapa.br
Ana Paula Araujo Correa
Acadêmica do Curso de Biologia da Uniandrade
Email:
anapeq1984@hotmail.com
RESUMO
A
percepção ambiental pode ser compreendida como a tomada de consciência dos
problemas relacionados ao meio ambiente e à forma como os indivíduos o
percebem, compreendem e interagem com ele, sendo esta tomada de consciência
fundamental para proteção do meio ambiente. Partindo desta premissa, o
objetivo do trabalho foi avaliar comparativamente a percepção ambiental de
alunos do Curso de Administração de duas faculdades (FAM e FAMEC), em duas
cidades distintas, por meio de um questionário e com auxílio de testes estatísticos.
Os resultados revelaram que houve grande similaridade nas respostas dos
alunos, com forte grau de correlação na maioria das respostas, o que pode
ser justificado pelo fato de que as duas cidades apresentam uma boa qualidade
de vida e intenso desenvolvimento industrial. A pesquisa revelou que as
campanhas de coleta seletiva de lixo, ao longo do tempo, tiveram sucesso
nestas cidades, pois foram incorporadas aos hábitos dos alunos. Há também
interesse, por parte dos alunos, pela discussão de temas ambientais em sala
de aula, e que isto é compreendido por eles como uma forma de minimizar a
degradação ambiental, uma vez que leva a uma maior conscientização dos
indivíduos e da sociedade. A pesquisa concluiu, portanto, que a integralização
de temas ambientais nos currículos dos cursos de Administração, além de
atender a uma demanda dos próprios alunos, promove uma melhor qualidade
ambiental pela conscientização dos indivíduos.
Palavras-chave:
percepção ambiental, conscientização ambiental, meio ambiente.
1
INTRODUÇÃO
O que é percepção e percepção ambiental?
A
percepção, no homem, constitui-se no processo de decodificar os estímulos
recebidos do ambiente externo e envolve a maneira pela qual ele percebe o
mundo à sua volta e constrói, em si, a representação deste meio. Assim, as
diferentes percepções do mundo estão associadas às diferentes características
da personalidade individual, das experiências vivenciadas, e aos seus
aspectos sócio-ambientais e aos seus níveis de educação e cultura
inseridos num dado momento histórico.
Neste
sentido, a percepção ambiental pode ser compreendida como “um processo
cognitivo de apreensão de uma informação ou estímulo presente no ambiente
próximo ao indivíduo” (HAMMES, 2002, p. 63), ou, ainda, como a tomada de
consciência acerca dos problemas relacionados ao meio ambiente e à forma
como os indivíduos o percebem, compreendem e interagem com ele.
O
comportamento e as manifestações decorrentes desta percepção ambiental
resultam, portanto, da percepção individual e coletiva dos processos
cognitivos de cada um, o que significa estar atribuídos às diferenças nas
percepções de valores e de importância ao meio ambiente entre indivíduos
de culturas diferentes ou de grupos sócio-econômicos distintos.
Sabe-se
hoje, que a educação e a percepção ambiental atuam de forma positiva como
recursos para a preservação do meio ambiente, pois ao mesmo tempo em que
contribuem para uma maior conscientização dos problemas ambientais
existentes, despertam no indivíduo seu senso de responsabilidade e de
respeito em relação ao ambiente em que vive. Somente quando o indivíduo
reflete sobre suas relações com o meio no qual está inserido é que ele irá
compreender suas percepções e reavaliar suas ações e atitudes na preservação
desse espaço (MARIN et al., 2003).
Fernandes
et al. (2008) salientam a importância de estudos com enfoque na percepção
ambiental, considerando-os como ferramentas indispensáveis para se
compreender melhor a inter-relação entre o homem e o ambiente, suas
expectativas, anseios, julgamentos e condutas.
A
UNESCO (1973, apud FERNANDES et al.,
2008; REMPEL et al., 2008), através do Programa MAB - “Man
and Biosphere”1 - na década de 1970, destaca a importância
de pesquisas em percepção ambiental para o planejamento de medidas voltadas
ao meio ambiente, assinalando que:
Uma
das dificuldades para a proteção dos ambientes naturais está na existência
de diferenças nas percepções dos valores e da importância dos mesmos entre
os indivíduos de culturas diferentes ou de grupos socioeconômicos que
desempenham funções distintas, no plano social, nesses ambientes.
Desta
forma, entende-se que pesquisas voltadas à avaliação da percepção
ambiental dos indivíduos possam, também, se constituir em instrumentos
educativos e formadores, ao promover as condições necessárias para que o
indivíduo venha a refletir sobre os aspectos relacionados ao meio ambiente e
ao seu posicionamento no que diz respeito aos problemas ambientais.
Deve-se,
ainda salientar, que a percepção ambiental constitui-se na base sobre a qual
os programas de educação ambiental devem ser fundamentados, tendo em vista
que o conhecimento da percepção ambiental de indivíduos ou de comunidades
fornece “as pistas de como as pessoas pensam e agem” (DALLACORTE, 2003).
O Método
Estatístico utilizado na Análise dos Resultados
De
acordo com Lay e Reis (2005), o objetivo da análise de dados é descrever,
interpretar e explicar os dados coletados, de maneira que estes possam
responder às questões formuladas no estudo, e a decisão sobre os métodos e
as técnicas de análise a serem utilizados depende da natureza dos dados
obtidos e do tipo de informações e relações as quais se deseja analisar.
A
utilização de testes estatísticos deve-se à necessidade de se determinar a
existência de relações ou não entre variáveis investigadas, a partir de
resultados obtidos através de análises que seguem procedimentos matemáticos
válidos e confiáveis e que não estejam sujeitos a interpretações pessoais
e possíveis discordâncias.
A
análise quantitativa das informações obtidas através dos questionários
depende da natureza dos dados coletados: nominais, ordinais, intervalares e
numéricas. A relação entre a natureza dos dados coletados e a natureza dos
métodos de análise (testes paramétricos e não-paramétricos) a serem
empregados é explicitada por vários autores, citados em Lay e Reis (2005).
A
abordagem paramétrica trata de testes paramétricos, cujas medidas descrevem
a distribuição da população como a média ou variância. Dados com
comportamento paramétrico seguem a curva gaussiana de distribuição normal
da freqüência dos dados. A abordagem não-paramétrica trata de testes de
livre-distribuição, que não dependem de formas precisas de distribuição
da população da amostra. Logo, não assumem uma distribuição probabilística
conhecida e permitem inferências independentemente das características ou da
forma de distribuição da freqüência dos dados (Rosenthal; Rosnow, 1991;
Kerlinger, 1970; Siegel, 1956 apud LAY; REIS, 2005).
2
OBJETIVO
O
objetivo deste trabalho foi o de avaliar comparativamente a percepção
ambiental de alunos do Curso de Administração de duas faculdades em duas
cidades distintas e distantes geograficamente, por meio de um questionário
com perguntas fechadas e com auxílio de testes estatísticos paramétricos e
não paramétricos.
3
MATERIAL E MÉTODOS
A
pesquisa foi realizada em agosto de 2008, em duas instituições de ensino
superior, sendo uma no Estado do Paraná (FAMEC) e outra do Estado de São
Paulo (FAM).
3.1
Caracterização das Instituições de Ensino Superior
A
FAMEC – Faculdade Metropolitana de Curitiba – está localizada no município
de São José dos Pinhais-PR, região metropolitana de Curitiba, construída
numa área de 76.116 m². É uma instituição relativamente nova, que iniciou
suas atividades em 28 de fevereiro de 2000.
A
instituição oferece os seguintes cursos:
Quadro 1 – Relação
dos cursos superiores ofertados pela FAMEC
|
Nível
|
Cursos
|
|
Graduação
|
Administração;
Bacharelado em Turismo, Direito, Sistemas de Informação e Ciências
Contábeis; Licenciatura em Pedagogia; e Superior de Tecnologia em Redes
de Computadores.
|
|
Pós-Graduação
|
MBA
em Administração da Produção, Administração de Pessoas, Administração
em Logística, Administração Empresarial, Administração Farmacêutica,
Administração Financeira, e Teoria e Movimento da Dança com ênfase
em Danças de Salão.
|
A
FAM – Faculdade de Americana – está situada no município de
Americana-SP, é mantida pela Associação Educacional Americanense, e foi
credenciada no MEC em 18 de maio de 1999. Seu campus
é dividido em três centros laboratoriais e um complexo esportivo:
Quadro 2 – Estrutura
educacional da FAM
|
Unidade
|
Cursos
|
Nível
|
|
Centro Laboratorial de
Humanas
|
Administração,
Letras, Comunicação Social - Relações Públicas, Pedagogia, e
Turismo/Eventos
|
Graduação
|
|
Centro Laboratorial de
Exatas
|
Ciências
Contábeis, Ciências da Computação e Engenharia Elétrica
|
|
Centro Laboratorial de
Saúde
|
Modalidade
Médica, Enfermagem, Fisioterapia, Farmácia, Nutrição, Psicologia e
Educação Física
|
|
Complexo Esportivo
|
Quadra
poliesportiva coberta com capacidade para 800 pessoas. Atende aos alunos
do Curso de Educação Física, que utilizam o espaço para as aulas práticas
e teóricas e para as atividades desportivas.
|
3.2
Caracterização dos Alunos Entrevistados
A
amostra da pesquisa foi de 232 alunos entrevistados, sendo 130 da FAM e 102 da
FAMEC. Foram escolhidos alunos do Curso de
Administração do segundo período, pois os mesmo não tiveram contato com
disciplinas relacionadas ao meio ambiente. A faixa etária dos alunos vai de
19 a 43 anos, sendo no total, 82 homens (42 na FAM e 40 na FAMEC) e 148
mulheres (88 na FAM e 62 na FAMEC).
A
percepção ambiental dos alunos foi diagnosticada por meio da aplicação de
um questionário, com o objetivo de analisar se haviam percepções
diferenciadas entre as amostras de alunos das duas instituições
caracterizadas. A entrevista não objetivou avaliar se a resposta era correta
ou incorreta, mas sim a percepção do aluno em relação às questões
ambientais abordadas. O questionário, composto por 20 questões objetivas, não
exigiu identificação, somente a idade e o sexo do entrevistado (Anexo 1).
3.3
Caracterização Ambiental dos Municípios
Americana
é um município brasileiro do Estado de São Paulo, e pertence a microrregião
de Campinas, com 199.094 habitantes (IBGE, 2007). É hoje um importante foco
de investimento nacional e internacional, com mão-de-obra qualificada em
diversos setores. Destaca-se como um dos principais pólos fabricantes de
tecidos planos de fibras artificiais e sintéticas da América Latina. O município
tem 95% de suas ruas asfaltadas, 95% de casas com rede de água e esgoto, 100%
das residências com iluminação pública e 85% de seu esgoto é tratado. A
coleta de lixo atende de forma diversificada 98% da cidade, contando residências,
indústrias e hospitais. A coleta seletiva está sendo gradualmente implantada
no município.
Está
localizada na bacia do Rio Piracicaba, que se forma no município, na junção
dos rios Atibaia e Jaguari. Há também inúmeros córregos e ribeirões,
sendo o Ribeirão Quilombo o principal deles e praticamente divide a área
central. Com uma altitude média de 528,5 metros, o território do município
é levemente acidentado, sem elevações expressivas, apresentando as características
da parte planáltica denominada depressão periférica paulista. O
clima é tropical com inverno seco (Köppen: Aw), com temperatura média mínima
de 15,3° e máxima de 28,2°.
São
José dos Pinhais é um município do Estado do Paraná, situado na Grande
Curitiba, considerada uma cidade média, sendo a segunda mais populosa da
mesorregião. A população vem aumentando muito em pouco tempo: em 2000 eram
aproximadamente 196 mil habitantes; em 2008, o número foi superior a 280 mil
habitantes. O município tem a quinta maior área da Região Metropolitana de
Curitiba, sendo o terceiro maior pólo automotivo do país, abrigando
montadoras da Volkswagen, Audi, Nissan e Renault. É também, sede do
Aeroporto Internacional Afonso Pena, principal terminal aéreo do Estado do
Paraná.
O
município é todo cortado de ribeirões e córregos. Seus principais
acidentes geográficos são o Rio Iguaçu, cuja nascente se verifica dentro do
seu território e lhe serve de limite com o município de Curitiba e as
vertentes ocidentais da Serra do Mar. A altitude é de 906 metros na sede
municipal.
3.4
Método
Os
dados dos questionários foram organizados seguindo um plano tabular. O plano
tabular, objetiva estabelecer o perfil da pesquisa baseada em métodos
quantitativos. As tabelas são então configuradas pelo pesquisador,
em um sistema que ofereça a possibilidade de cruzamento das variáveis.
Depois
de tabulados, os dados da pesquisa foram organizados em planilha do Excel. Em
seguida, os dados foram testados, primeiramente quanto à gaussianidade e
quando houve gaussianidade foi aplicado o teste “t” de Student e quando não
houve, foi aplicado o teste de Mann Whitney. Seguindo este procedimento, feito
no programa Statigraphics, versão Centurion, foram efetuadas as seguintes análises
comparativas:
1.
Entre as respostas de cada uma das 20 questões de cada faculdade;
2.
Entre as respostas dos homens da FAMEC e FAM;
3.
Entre as respostas das mulheres da FAMEC e FAM
Foi
também feita uma análise de agrupamento (Cluster) para uma matriz composta
pelo conjunto de respostas dadas pelos homens da FAM, mulheres da FAM, homens
FAMEC, mulheres da FAMEC, para verificar quais os grupos que seriam formados.
Por
fim, foi efetuada uma análise de correlação linear entre as respostas dadas
pelos alunos da FAMEC e da FAM.
4
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Para
facilitar a compreensão e a interpretação dos resultados, as perguntas
elaboradas no questionário da pesquisa, podem ser visualizadas no Anexo 1. Os
resultados obtidos estão apresentados na Tabela 1.
Tabela 1 – Resultados
das entrevistas
|
Respostas
|
FACULDADE
DE AMERICANA (FAM)
|
FACULDADE
METROPOLITANA DE CURITIBA (FAMEC)
|
|
M
|
%M
|
F
|
%F
|
Total
|
%Total
|
M
|
%M
|
F
|
%F
|
Total
|
%Total
|
|
1
|
a
|
15,0
|
35,7
|
21,0
|
23,9
|
36,0
|
27,7
|
25,0
|
62,5
|
30,0
|
48,4
|
55,0
|
53,9
|
|
b
|
2,0
|
4,8
|
6,0
|
6,8
|
8,0
|
6,2
|
1,0
|
2,5
|
7,0
|
11,3
|
8,0
|
7,8
|
|
c
|
20,0
|
47,6
|
47,0
|
53,4
|
67,0
|
51,5
|
7,0
|
17,5
|
16,0
|
25,8
|
23,0
|
22,5
|
|
d
|
5,0
|
11,9
|
14,0
|
15,9
|
19,0
|
14,6
|
7,0
|
17,5
|
9,0
|
14,5
|
16,0
|
15,7
|
|
2
|
a
|
10,0
|
23,8
|
30,0
|
34,1
|
40,0
|
30,8
|
21,0
|
52,5
|
35,0
|
56,5
|
56,0
|
54,9
|
|
b
|
32,0
|
76,2
|
57,0
|
64,8
|
89,0
|
68,5
|
17,0
|
42,5
|
27,0
|
43,5
|
44,0
|
43,1
|
|
c
|
0,0
|
0,0
|
1,0
|
1,1
|
1,0
|
0,8
|
2,0
|
5,0
|
0,0
|
0,0
|
2,0
|
2,0
|
|
3
|
a
|
5,0
|
11,9
|
12,0
|
13,6
|
17,0
|
13,1
|
5,0
|
12,5
|
12,0
|
19,4
|
17,0
|
16,7
|
|
b
|
31,0
|
73,8
|
60,0
|
68,2
|
91,0
|
70,0
|
25,0
|
62,5
|
35,0
|
56,5
|
60,0
|
58,8
|
|
c
|
4,0
|
9,5
|
9,0
|
10,2
|
13,0
|
10,0
|
5,0
|
12,5
|
6,0
|
9,7
|
11,0
|
10,8
|
|
d
|
1,0
|
2,4
|
4,0
|
4,5
|
5,0
|
3,8
|
5,0
|
12,5
|
8,0
|
12,9
|
13,0
|
12,7
|
|
e
|
1,0
|
2,4
|
3,0
|
3,4
|
4,0
|
3,1
|
0,0
|
0,0
|
1,0
|
1,6
|
1,0
|
1,0
|
|
4
|
a
|
3,0
|
7,1
|
8,0
|
9,1
|
11,0
|
8,5
|
6,0
|
15,0
|
8,0
|
12,9
|
14,0
|
13,7
|
|
b
|
30,0
|
71,4
|
65,0
|
73,9
|
95,0
|
73,1
|
26,0
|
65,0
|
49,0
|
79,0
|
75,0
|
73,5
|
|
c
|
6,0
|
14,3
|
7,0
|
8,0
|
13,0
|
10,0
|
5,0
|
12,5
|
4,0
|
6,5
|
9,0
|
8,8
|
|
d
|
3,0
|
7,1
|
7,0
|
8,0
|
10,0
|
7,7
|
3,0
|
7,5
|
1,0
|
1,6
|
4,0
|
3,9
|
|
5
|
a
|
4,0
|
9,5
|
8,0
|
9,1
|
12,0
|
9,2
|
1,0
|
2,5
|
6,0
|
9,7
|
7,0
|
6,9
|
|
b
|
22,0
|
52,4
|
50,0
|
56,8
|
72,0
|
55,4
|
26,0
|
65,0
|
27,0
|
43,5
|
53,0
|
52,0
|
|
c
|
11,0
|
26,2
|
12,0
|
13,6
|
23,0
|
17,7
|
11,0
|
27,5
|
29,0
|
46,8
|
40,0
|
39,2
|
|
d
|
5,0
|
11,9
|
18,0
|
20,5
|
23,0
|
17,7
|
2,0
|
5,0
|
0,0
|
0,0
|
2,0
|
2,0
|
|
6
|
a
|
3,0
|
7,1
|
7,0
|
8,0
|
10,0
|
7,7
|
0,0
|
0,0
|
1,0
|
1,6
|
1,0
|
1,0
|
|
b
|
17,0
|
40,5
|
36,0
|
40,9
|
53,0
|
40,8
|
15,0
|
37,5
|
20,0
|
32,3
|
35,0
|
34,3
|
|
c
|
13,0
|
31,0
|
19,0
|
21,6
|
32,0
|
24,6
|
11,0
|
27,5
|
18,0
|
29,0
|
29,0
|
28,4
|
|
d
|
7,0
|
16,7
|
22,0
|
25,0
|
29,0
|
22,3
|
11,0
|
27,5
|
17,0
|
27,4
|
28,0
|
27,5
|
|
e
|
2,0
|
4,8
|
4,0
|
4,5
|
6,0
|
4,6
|
3,0
|
7,5
|
6,0
|
9,7
|
9,0
|
8,8
|
|
f
|
0,0
|
0,0
|
0,0
|
0,0
|
0,0
|
0,0
|
0,0
|
0,0
|
0,0
|
0,0
|
0,0
|
0,0
|
|
7
|
a
|
3,0
|
7,1
|
4,0
|
4,5
|
7,0
|
5,4
|
3,0
|
7,5
|
4,0
|
6,5
|
7,0
|
6,9
|
|
b
|
6,0
|
14,3
|
14,0
|
15,9
|
20,0
|
15,4
|
6,0
|
15,0
|
8,0
|
12,9
|
14,0
|
13,7
|
|
c
|
32,0
|
76,2
|
66,0
|
75,0
|
98,0
|
75,4
|
30,0
|
75,0
|
50,0
|
80,6
|
80,0
|
78,4
|
|
d
|
1,0
|
2,4
|
4,0
|
4,5
|
5,0
|
3,8
|
1,0
|
2,5
|
0,0
|
0,0
|
1,0
|
1,0
|
|
8
|
a
|
3,0
|
7,1
|
7,0
|
8,0
|
10,0
|
7,7
|
1,0
|
2,5
|
0,0
|
0,0
|
1,0
|
1,0
|
|
b
|
1,0
|
2,4
|
1,0
|
1,1
|
2,0
|
1,5
|
3,0
|
7,5
|
4,0
|
6,5
|
7,0
|
6,9
|
|
c
|
20,0
|
47,6
|
52,0
|
59,1
|
72,0
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b
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c
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