1.
INTRODUÇÃO
A história da educação brasileira teve
seu início demarcado e registrado com a chegada dos portugueses, onde estes
trouxeram um padrão próprio da educação europeia. Os primeiros educadores foram
os jesuítas que tinham o objetivo de catequisar os índios, ensinando-os a
moral, os costumes e a religiosidade europeia (BELLO, 2001).
No decorrer da história, a
educação deixou de ser uma tarefa exclusiva dos jesuítas passando para a
família e o Estado esta responsabilidade. A vinda da Família Real em 1808, para
o Brasil, permitiu uma nova redescoberta inclusive na educação com o surgimento
da imprensa, criação de escolas de direito e medicina, biblioteca real e
academias militares.
No século XX a educação já
é percebida em todos os espaços: em casa, na rua, na igreja ou na escola.
Ninguém escapa da educação, seja para aprender, para ensinar, para
aprender-e-ensinar, para saber, para fazer, para ser ou para conviver. Todos os
dias a vida se mistura com a educação (BRANDÃO, 1981).
Na primeira
para deste artigo é discutido o tema da educação básica no Brasil que é regida
pela LDB 9.394 de 20 de dezembro de 1996 a qual estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional. Já em 2014 foi aprovado o Plano Nacional de Educação – PNE que aborda
diversas diretrizes como: Erradicação
do analfabetismo; universalização do atendimento escolar; superação das desigualdades educacionais; formação para o
trabalho e para a cidadania; promoção dos princípios do respeito aos direitos
humanos, à diversidade e à sustentabilidade socioambiental (ALMEIDA, 2011).
Na segunda parte analisa-se a Educação
Ambiental no Brasil, que foi oficializada com a criação da Lei Federal de nº
6.938, sancionada em 31 de agosto de 1981, que criou a Política Nacional do
Meio Ambiente (PNMA), e a Lei Federal n° 9.795 – Lei da Educação Ambiental, de
27 de abril de 1999, que elaborou a Política Nacional da Educação Ambiental
(PNEA). Isso ocorre 27 anos após a Conferência de Estocolmo, mostrando ser um
grande atraso em relação às recomendações desta Conferência. De acordo com a
Lei n° 9.795 – Lei da Educação Ambiental, tem-se: Art. 2° - A Educação Ambiental como um
componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente,
de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em
caráter formal e não-formal.
É importante mencionar que na
Constituição Federal de 1988, existe um capítulo específico sobre a proteção
integral do meio ambiente (Capítulo VI - do Meio Ambiente), em que consta no
artigo 225, parágrafo 1º, parte VI:“promover a educação ambiental em todos
os níveis de ensino e a conscientização pública para a preservação do meio
ambiente”.
Segundo
os Parâmetros Curriculares Nacionais de 1997 a educação é um elemento
indispensável para a transformação da consciência ambiental, pois é
incontestável que a educação sozinha não é suficiente para mudar os rumos do
planeta, mas certamente é uma condição necessária para tanto.
Na terceira
parte é abordada a Educação Empreendedora é uma ponte para a transformação do
sujeito. O conceito de empreendedorismo assemelha-se muito ao entendimento do
protagonismo. É necessário ainda desmitificar o empreendedorismo do capitalismo
selvagem, podendo mostrar o que há de bom e ruim e assim empreender e aprender
para uma visão mais social, ambiental e solidária, onde para ter sucesso não
necessariamente temos que fazer mal a alguém ou destruir o planeta.
A realidade no contexto econômico,
ambiental e cultural são aspectos que seguramente influem na educação. O ensino
torna o sujeito um agente de mudanças de si e do local, promovendo a sensação
de pertencimento que a educação precisa para ser transformadora de uma realidade.
Na
quarta parte é discutida a Educação à Distância tem como principal objetivo
possibilitar processos de ensino aprendizagem reduzindo, significativamente, os
encontros face a face, entre professores e alunos (BARRETO, 2010). No Brasil a
educação à distância vem sendo disseminada por meio do uso das tecnologias de
informação e comunicação (TIC) em diversos momentos da vida, inclusive na
formação continuada. Porém, a educação à distância apresenta desafios
semelhantes do sistema educacional tradicional.
A Educação
à Distância nos dias atuais mostra que ela tem crescido nos últimos anos,
facilitando o acesso ao conhecimento uma vez que ele pode ser acessado em
qualquer lugar. Observa-se algumas vantagens e desvantagens em relação à
educação tradicional. Listando algumas delas, verifica-se que essas são as que
mais se destacam: menor custo, inclusão social, ferramenta que permite
interação do aluno/professor, tempo e local híbrido. E algumas desvantagens
exigidas aos alunos são: controle do tempo de estudo, disciplina do aluno e
interação entre pares. A Educação à Distância permite interação com os diversos
campos dos saberes, podendo ser oferecido na educação tradicional, ambiental e
empreendedora.
2. Educação
tradicional - escolar
Nos dias atuais a educação
está presente em todos os espaços, em casa, na rua, na igreja ou na escola.
Ninguém escapa da educação, seja para aprender, para ensinar, para
aprender-e-ensinar, para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os
dias a vida se mistura com a educação (BRANDÃO, 1981).
A educação pode emergir de cada povo
ou entre povos que se encontram, alguns povos podem utilizar da educação como
um meio de submeter outros povos. A educação existe desde a família à
comunidade, inicialmente o processo educativo se dá sem sala de aula, sem
livros e sem professores especialistas, posteriormente com escolas, salas,
professores e métodos pedagógicos. Sobre esta escola que será abordada neste
momento (BRANDÃO, 1981).
A Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema
educacional público/ e ou privado do Brasil. Nela, o direito a educação é
reafirmado garantido pela Constituição Federal.
Segundo a legislação atual, a educação
brasileira é dividida e dois níveis: a educação básica (infantil, fundamental e
médio) e o ensino superior (graduação e pós-graduação).
A Educação Brasileira dispõe de outras
modalidades de educação, perpassam todos os níveis de educação nacional, dentre
elas: educação especial (atende aos educandos com necessidades especiais),
educação à distância (atende aos estudantes em tempos e espaços diversos, com a
utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação), educação
profissional e tecnológica, (visa preparar os estudantes a exercerem atividades
produtivas, atualizar e aperfeiçoar conhecimentos tecnológicos e científicos)
educação de jovens (atende as pessoas que não tiveram acesso a educação na
idade apropriada) e adultos e educação indígena (atende as comunidades
indígenas, de forma respeitar a cultura e língua materna de cada tribo).
Cury (2002) analisa a Educação Básica
no Brasil sobre a ótica de 04 (quatro) preliminares. A primeira delas está
relacionada a situação socioeconômica da população brasileira, visto que a
distribuição de renda e da riqueza no país determina o acesso e a permanência
dos estudantes na escola. Pode se destacar outra relação onde a sociedade exige
da escola uma resposta de um problema social, que não é dela, porém está nela.
Por exemplo: Um indivíduo que vivencia violência diariamente, certamente levará
consigo para a escola.
A segunda preliminar destacada por
Cury (2002), está relacionada ao próprio conceito de Educação Básica. A
Constituição Federal de 1988 previa a criação do sistema único de educação
básica, que só foi possível ser concretizado com a Lei de Diretrizes e Bases -
LDB 9394/96. No parágrafo único do artigo 11 é assinalado a possibilidade de o
Estado e os Municípios se constituírem como um único sistema.
A Educação Básica tem por finalidade
desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o
exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em
estudos posteriores (CURY, 2002 p.170).
A Constituição Federal de 1988 garante
no art. 205, a educação como um direito de todos e dever do Estado sem qualquer
distinção. Porém, a família tem deveres (os responsáveis, são obrigados a
matricular seus filhos(as) na escola) e que a educação tem como objetivo o
desenvolvimento integral da pessoa e a preparação para a inserção cidadã.
A LDB reforça no art. 4º a
educação como um direito do cidadão e um dever do estado em atendê-lo mediante
a oferta qualificada.
Na terceira preliminar é
reforçado a responsabilidade do Estado quanto à obrigatoriedade na oferta da
educação.
A quarta preliminar, Cury
(2002) descreve as desigualdades socioeconômicas relacionadas a miséria ou
extrema pobreza. Essa desigualdade é medida pelo Índice de desenvolvimento
humano – IDH. Afim de intervir nestas problemáticas, o Estado necessita criar
políticas públicas para manter as crianças na escola. Temos por exemplo o
FUNDESCOLA, ou fundo de fortalecimento da escola, que é financiado pelos
recursos do Governo Federal e de empréstimos do Banco Mundial. Este tem por
objetivo promover ações para melhoria da qualidade nas escolas do ensino
fundamental pretendendo ampliar a permanência das crianças nas escolas públicas
nas regiões mais necessitadas, como: Norte, Nordeste e Centro-Oeste. Para
estimular a permanência das crianças foi criada a bolsa-escola que é o programa
de renda mínima vinculado à educação. Esta é uma estratégia compensatória de
combate à pobreza por meio de incentivo financeiro mensal às famílias em
situação de pobreza, tendo como contrapartida a manutenção da criança na escola
tendo um importante papel social no ensinamento dos princípios do respeito aos
direitos humanos, à diversidade e à sustentabilidade socioambiental.
3.
EDUCAÇÃO
AMBIENTAL
Um dos princípios básicos para que a
humanidade sobreviva no planeta e garanta qualidade de vida para as futuras
gerações é a sustentabilidade. Ela é, antes de tudo, a preocupação em
desacelerar, até eliminar, a agressão que degrada o meio ambiente. Neste
contexto, é necessário reaproximar as pessoas dos ambientes naturais, levando-as
a compreender como os recursos devem ser utilizados.
Atualmente, a população dos centros
urbanos vem aumentando a procura por lugares vinculados à natureza, pois o
homem sente o desejo de “redescobrir” a natureza e a “vontade” de adquirir
novos conhecimentos e experiências.
Diante dessa situação, a Educação
Ambiental vem ganhando espaço para conscientizar as pessoas em relação ao mundo
em que vivem e para que possam ter acesso à uma melhor qualidade de vida, porém
sem desrespeitar a natureza, buscando sempre estabelecer um equilíbrio entre o
homem e o meio. Os avanços tecnológicos e científicos, assim como as questões
ambientais fazem parte do cotidiano, interferindo na vida de cada indivíduo
(VIECHENESKI; CARLETTO, 2014).
A Educação Ambiental é o ponto chave
no conceito de desenvolvimento sustentável, que visa atender as necessidades
presentes, sem, porém, comprometer a possibilidade de futuras gerações
satisfazerem as necessidades de seu tempo.
Para a formação de uma sociedade mais
crítica e capaz de pensar em uma sociedade melhor necessita-se de uma educação
que tenha o potencial de criar soluções para os principais problemas formando o
entendimento do que é certo e errado baseadas na ética ambiental. Desta forma
as pessoas passam a ter capacidade de participar na tomada de decisões para
melhoria da comunidade em que vivem (PRAIA, 2007).
Nas últimas três décadas do século XX
vários acordos mundiais sobre o meio ambiente avançaram para propostas de
sustentabilidade que poderão ser concretizadas neste século. Conforme
apresentado por Edwards (2004) os principais acordos foram:1972 – Conferência
de Estocolmo sobre o meio ambiente humano;1979 – Convenção de Genebra sobre
contaminação aérea (ONU); 1980 – Estratégia mundial para a conservação
(IUCN);1983 – Protocolo de Helsinki sobre a qualidade do ar;1983 – Comissão
mundial sobre meio ambiente e desenvolvimento (ONU); 1987 – Protocolo de Montreal sobre a capa de ozônio (ONU); 1987 – Nosso futuro comum (Comissão Brundtland) (ONU); 1990 – Livro verde sobre o meio ambiente urbano (EU); 1992 – Cúpula da Terra (Rio de Janeiro) (ONU); 1996 – Conferência Habitat (ONU); 1996 – Conferência de Kioto sobre o aquecimento global
(ONU); 2000 – Conferência de Haya sobre a
mudança climática.
Entre os
acordos citados, a Comissão de Brundtland é indicada como a principal
referência para definição de desenvolvimento sustentável (EDWARDS, 2004).
Elaborada em 1987 pela Comissão da ONU para o meio ambiente sob direção de
GroHarlamBrundtland, aborda as necessidades das gerações presentes e futuras e
a utilização de recursos ambientais. A comissão define o desenvolvimento
sustentável como aquele “que satisfaça as necessidades do presente sem
comprometer a capacidade das gerações futuras de satisfazer suas próprias
necessidades”. Apesar da amplitude, esta definição possibilita uma série de
subdivisões que respondem as necessidades particulares de cada setor da
sociedade.
A proposta da
Comissão de Brundtland para o desenvolvimento sustentável é baseada em três
dimensões: a sustentabilidade ambiental, econômica e social. Anteriormente o
desenvolvimento mundial baseava-se apenas em dimensões sociais e econômicas. A
Comissão declarou que os sistemas econômicos e sociais não podem desligar-se da
capacidade de recursos do ambiente.
A inclusão da
questão ambiental para o desenvolvimento mundial, consolidou definitivamente a
sustentabilidade como fator essencial para o gerenciamento e preservação de
recursos naturais para as futuras gerações. O desejo de crescimento e bem-estar
social nas cidades deve equilibrar-se também com a manutenção ou promoção da
qualidade ambiental.
O
desenvolvimento e a conservação do meio ambiente devem constituíram binômio
indissolúvel, que promova a ruptura do antigo padrão decrescimento econômico,
tornando compatível duas grandes aspirações desse final de século: o direito ao
desenvolvimento, e o direito ao usufruto da vida em ambiente saudável pelas
futuras gerações (MINISTÉRIO
DOMEIO AMBIENTE, 2014)
A
discussão sobre a
avaliação do impacto ambiental aumenta, pois são visíveis os prejuízos que a
natureza vem sofrendo. E em 27 de abril de 1999 é criada a lei da Educação
Ambiental, onde em seu Art. 2° afirma: "A Educação Ambiental é um componente
essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma
articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter
formal e não-formal”.
Segundo Boff (1999) a pedagogia da
Terra é aquela que passa aos jovens e as futuras gerações valores que ajudem a
construir um mundo de dignidade e harmonia, justiça, solidariedade, liberdade e
prosperidade.
Na Carta da Terra (2000) é orientado
que se deve “integrar na educação formal e aprendizagem ao longo da vida, os
conhecimentos, valores e habilidades necessárias para um modo de vida
sustentável”, oferecendo a todos, oportunidades de educação que possibilitem
participar ativamente para o desenvolvimento sustentável.
Para Dias (2004), a educação ambiental
não deve seguir ensinamentos conservacionistas que conduzem ao uso racional dos
recursos naturais, mas sim uma educação voltada para o meio ambiente que
implica diretamente em uma mudança dos atuais valores e uma nova visão de
mundo, que ultrapassa bastante o modelo conservacionista.
Apesar desse tema ser recente no
Brasil, o histórico da educação ambiental é iniciado em 1975 com a Carta de
Belgrado, que tem como principais objetivos para educação ambiental:
1-Conscientização; 2- Conhecimento; 3-Comportamento (Atitude); 4-Competência;
5-Capacidade de avaliação; 6-Participação. Baseado nesses objetivos ao analisar
o ambiente escolar percebe-se um equívoco, pois muitas vezes a Educação
Ambiental é tratada como um estudo de ecologia. O papel da educação ambiental é
formar indivíduos mais críticos e participativos
atuando na aplicação em todas as áreas de conhecimento a fim de proporcionar
outra percepção mais ampla do problema. Sendo assim, a educação ambiental deve
ser encarada como um assunto interdisciplinar com sua abordagem integrada e
contínua, e não ser uma nova disciplina, ou seja, “A educação ambiental não
deve ser implantada como uma disciplina no currículo de ensino em conformidade
com a lei 9.795/99”.
Para ser tratada como um
exercício de cidadania, o estudo do meio ambiente, deve abordar problemas
existentes incentivando a participação da comunidade para a solução e melhoria
do próprio meio. Nesse contexto o ambiente escolar é muito importante para
educação ambiental, pois os alunos do ensino fundamental são bastante curiosos
e abertos a novos conhecimentos, os mesmos adquirem conhecimentos com muita
facilidade e é comum que ao chegar em casa repassem aquilo que aprenderam na
escola, o que acaba levando e contribuindo para conscientização dos adultos.
Apesar de todos os
esforços, sabe-se que a principal dificuldade encontrada na escola ocorre como
reflexo da atual situação vivida pelos professores que não são valorizados como
deveriam; recebem baixos salários e não tem motivação para ir além do que sua
disciplina deve propor aos alunos. Estas atitudes contrariam o preconizado nos
Parâmetros Curriculares Nacionais e na Lei N° 9.795, de 27 de abril de 1999,
pois os educadores não são estimulados e nem capacitados para desenvolver este
tipo de trabalho.
Ao considerar a importância
da temática ambiental é necessário que haja o desenvolvimento de conteúdos que
possam contribuir com a conscientização dos educandos. Tendo em vista que os
problemas ambientais podem ser solucionados mediante uma postura participativa
de professores, alunos e sociedade, uma vez que a escola deve proporcionar,
gerenciar e estimular possibilidades de sensibilização e motivação para um
desenvolvimento ativo dos mesmos. Para que esse trabalho seja possível os
educadores têm como desafio o trabalho em sala de aula com materiais didáticos,
guias curriculares e projetos que incentivem a curiosidade, o debate, a
reflexão sobre as questões ambientais e a construção de uma consciência
crítica.
Acredita-se que a abordagem para a criação de uma ética ambiental
na sociedade deverá ser sempre vinculada à possibilidade da participação
política dos cidadãos. É necessário estabelecer uma nova aliança entre a
humanidade e a natureza, pois os problemas ambientais foram criados por homens
e mulheres e deles virão às soluções. Estas não serão obras de gênios, de
políticos ou tecnocratas, mas sim de cidadãos e cidadãs, dotados de consciência
ambiental, empenhados para prover um desenvolvimento sustentável.
4.
EDUCAÇÃO
EMPREENDEDORA
Inicialmente, antes até de falar sobre
as benesses de ensino do empreendedorismo para a sociedade e enfatizar o quão
importante é o fato de nossas crianças crescerem com competências
empreendedoras, deve-se pensar mais atentamente sobre a educação que vai
possibilitar este fato.
Quando falamos sobre educação, os
defensores mais exaltados desta temática costumeiramente citam Paulo Freire e
sua célebre frase: “Educação não transforma o mundo. Educação muda as pessoas.
Pessoas transformam o mundo”.
Ao concordar e adotar como verdadeira
a frase de Freire, ninguém em sã consciência discordaria da importância da
educação para o desenvolvimento da sociedade. Porém, como ponto de partida, há
de se pensar qual o alicerce que sustenta a educação transformando as pessoas e
consequentemente mudando o mundo.
Morin (2011), se referindo à esta
educação, afirma que: “Vivemos sob o império da disjunção, de redução e de
abstração, cujo conjunto constitui o que chamo de o “paradigma da
simplificação”.
Ao refletir sobre a palavra
“paradigma” pode-se depreender o sentido de algo consolidado, enraizado e,
portanto, entranhado em nossa cultura. Algo que foi repetido tantas vezes que
sequer questiona-se se é ou não verdade. Tão forte que já se consolidou entre
nós como natural.
Porém, algo deve ser repensado, pois
talvez, já tenha caído em desuso ou nem devesse sequer ter alcançado a
importância que tem.
Morin (2011) critica, tal qual a
segunda ótica mencionada, este paradigma e sutilmente sugere que repense ao
dizer que: “a incapacidade de conceber a complexidade da realidade
antropossocial, em sua microdimensão (o ser individual) e em sua macrodimensão
(o conjunto da humanidade planetária), conduz a infinitas tragédias e nos
conduz à tragédia suprema”.
Esta é uma crítica de fato pertinente,
pois ao negligenciar a realidade complexa, a abordagem simplista já descarta
aspectos que possuem, por si só, pesos relevantes e determinantes para uma ação
educadora bem-sucedida. Logo, é urgente repensar que o que até então vinha
sendo tratado como secundário, é de fato, parte fundamental.
A realidade local, contexto econômico,
ambiental e cultural são aspectos que seguramente influem na educação, não
podendo de forma alguma ser desconsiderado ou tratado como secundários. Quando
abordadas em conjunto à experiência prévia do receptor para que a aprendizagem
não seja desconexa de sua realidade, este ensino o torna um agente de mudanças
de si e do local, promovendo a sensação de pertencimento que a educação precisa
para ser transformadora de uma realidade.
Assim, com um olhar voltado para um
formato de educação que esteja atento tanto ao externo quanto ao interno, se
utilizando de todas os aspectos físicos e imateriais locais, será sim possível
utilizar a educação como ferramenta transformadora.
Uma vez compreendendo a educação em
sua dimensão abrangente, conscientizando-nos de sua total capacidade quando
pensada e aplicada nos moldes citados, cabe mencionar a potencialização que
esta terá o poder de promover nas outras áreas voltadas ao desenvolvimento
local como, por exemplo, a ambiental, cultural, tecnológica e empreendedora.
Neste momento, nos deteremos na
educação empreendedora por acreditar que no longo prazo esta tem possibilidades
de formar pessoas que alteram o status quo, rompendo com a passividade
característica do vitimismo instaurado em muitas localidades e promovendo, elas
mesmas, desenvolvimento para suas vidas.
Quando não entendemos o significado de
uma palavra, ou ainda, quando muita gente ainda nem sabe o que quer dizer, logo
vem à frase o que é esse palavrão? Pois bem, é assim que a palavra
Empreendedorismo vem causando incômodo na sociedade, e ela está invadindo as
escolas e tornando a nova mania. Usado restritamente no meio empresarial, vem
invadindo as escolas e causando certa polêmica. Tudo que é novo na educação gera
esse fenômeno não seria diferente com o empreendedorismo.
O que mais é dito no modelo existente
de educação é “onde vou usar isto!”, aspectos demasiadamente teóricos que
muitas vezes não trazem o interesse para este aprendizado. E porque não inserir
nestes mesmos aspectos teóricos uma dose de situações reais, problemas reais
que são encontrados no cotidiano. Os parâmetros curriculares nacionais sugerem
que ao ensinar a matemática, haja o convite a situações reais como forma de
combater este modelo mecânico de ensino. É uma grande discussão com alguns
aspectos, mas o quanto excelente não seria atividades como de criar/gerenciar
um negócio de verdade, que seja uma loja de doces, iniciativa como esta oferece
um desafio ao aluno onde o coloca a raciocinar e a pesquisar e pôr em prática
conceitos de forma sólida.
É importante ressaltar que o conceito
de empreendedorismo aqui colocado assemelha-se muito mais ao entendimento do
protagonismo. Utiliza-se a palavra empreendedorismo, única e exclusivamente,
com o enfoque pragmático da busca autônoma e a mobilização promovida para
melhoria da coletividade pois partimos do princípio que qualquer mudança
duradoura somente se processará de dentro (através da mobilização, organização
e ação) para fora, culminando no apoio institucional ou financeiro do primeiro
e segundo setor.
Silveira (2004) já afirmava isso
quando dizia que: “as dinâmicas geradoras da desigualdade e exclusão não podem
ser descontruídas pelo alto, ou por outros sistemas de fluxos apartados dos
lugares.
Esta linha é melhor apreendida quando
temos em mente que: “o Estado é necessário, mas não é suficiente,
particularmente tendo em vista a magnitude das questões sociais a enfrentar”
(DOWBOR; POCHMANN, 2004).
Logo, a mudança deve ocorrer por
aqueles que instrumentalizados por uma educação que valoriza, entende e aceita
suas realidades, permitem que estes formem massa crítica suficiente para se
articularem, mobilizarem e cogerirem suas vidas, protagonizando assim a
melhoria tão almejada por todos.
5.
EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA
Historicamente, os primeiros registros
de Educação à Distância datam do início do séc. XX. Alves (2007) reforça que
por volta de 1900 já existiam anúncios em jornais oferecendo profissionalização
por correspondência. Por volta de 1904 inicia uma parceria com escolas
internacionais que ofereciam cursos voltados principalmente na área de comércio
e serviços. O material didático utilizado era enviado por meio de
correspondências, percorrendo assim os vinte primeiros anos. Em 1923 com o
surgimento do rádio, surgiram programas educativos possibilitando maior alcance
aos brasileiros permitindo uma expansão da educação. Porém esta estratégia só
perdurou até 1930, com a redução de investimentos na Educação à Distância.
O próximo espaço educacional explorado
na educação à distância, foi o cinema. Porém com poucos avanços visto que seus
custos eram elevados.
A televisão seguiu como o substituto
no ensino à distância nas décadas de 60 e 70. Foram criados diversos programas
e canais educativos a partir de incentivo governamental com fins específicos de
educação. No início dos anos 90 as emissoras de TV passaram a não ter mais a
obrigação de transmitir os programas educacionais que haviam criado, o que
significou um grande retrocesso. Porém, a Fundação Roberto Marinho manteve o
seu programa educacional mais conhecido, o telecurso. Tal decisão, tem
permitido acesso à educação na TV aberta (ALVES, 2007).
Em 1996 o Brasil conheceu a atual Lei
de Diretrizes e Bases – LBD, onde a partir desta pôde ser garantida a Educação
à Distância em todos os níveis. Este avanço possibilitou o funcionamento dos
cursos de graduação e pós-graduação, assim como a educação básica, educação de
jovens e adultos e educação especial.
A sociedade está se atualizando a cada
dia. Desde a década de 90 com o acesso da população aos computadores e, em
seguida, à internet, a Educação à Distância tem tido cada vez mais procura, uma
vez que a tecnologia está em grande expansão e a informatização dos meios de
comunicação facilitaram a vida das pessoas. Esta atende a necessidade de
adquirir novas habilidades, com a ajuda dos recursos tecnológicos, além de
flexibilidade de horários, autonomia e disciplina.
Em análise das vantagens e
desvantagens desse método de estudo destaca-se que a maior vantagem é que o
aluno tem mais liberdade para realizar as suas atividades e a maior desvantagem
é o aluno não ter responsabilidade e comprometimento com prazos exigidos.
O curso online é economicamente mais
viável, permitindo o acesso de diversas classes sociais, sem contar com os
custos extras como: refeição, transporte e material didático. O ensino a
distância beneficia cidadãos que residem em cidades do interior e que não
teriam acesso à educação.
A Educação à Distância
garante a universalidade do acesso à educação, uma vez que não limita um espaço
físico específico de estudo permitindo ao aluno ampliar seus conhecimentos,
suas fontes de pesquisa e também o seu crescimento pessoal.
Como contribuição à sociedade, ao
mercado de trabalho e à comunidade acredita-se que é vigente a necessidade de
atentar para as inovações tecnológicas e criar novas possibilidades de ensino
aprendizagem em todos os espaços que circulamos, estimulando e instigando os
atores sociais.
6.
CONSIDERAÇÕES
FINAIS
A educação passou por diversas transformações
até os dias atuais e a mesma é trabalhada nos diversos campos dos saberes.
Nesse contexto é notório que cada tipo de educação se soma de forma
complementar fazendo uma grande teia de conhecimento, que serve para criar uma
consciência crítica, possibilitando que a comunidade possa ter acesso não só a
informação, mas também a reflexão mais profunda sobre
as questões da formação do indivíduo para o desenvolvimento sustentável.
A Educação Tradicional entra como
principal método utilizado pela sociedade atual. Porém com o avanço da
tecnologia este método pode ser melhorado pela Educação à Distância.
A Educação à Distância tem
o potencial de democratizar o acesso à educação devido a melhoria dos meios de
comunicação e tecnológicos.
A Educação Ambiental,
mesmo com políticas que a incentivam, é pouco difundida no ambiente escolar
demostrando assim que há um grande trabalho para ser desenvolvido por parte das
escolas e universidades.
Da mesma forma a Educação
Empreendedora não é incentivada pelo pouco conhecimento do tema e dificuldade
de aplicação nos conceitos da Educação Tradicional, ou seja, infelizmente não
temos um ensino voltado para a preparação pragmática da teoria ensinada ao
indivíduo.
Conclui-se, portanto, que
entender a educação em sua forma ampla e em seus diversos aspectos constitui um
desafio para todos os envolvidos, porém, é de suma importância seu estudo para
a correta utilização da educação como instrumento de intervenção
ecossocioeconômico para o desenvolvimento local.
Considera-se que este artigo
ainda é inconclusivo e bastante amplo devido à complexidade do tema, portanto,
propõe-se para futuras pesquisas análises mais focadas e restritas a uma área
especifica para melhor compreensão do seu impacto na sociedade.
7.
REFERÊNCIAS
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